小學語文作文教學中如何培養(yǎng)學生的想象能力

涂林海

摘 ?要：小學寫作教學活動開展目標旨在給學生提供語言應(yīng)用和思維發(fā)展的契機，同時學生的寫作能力能夠集中體現(xiàn)其語文素養(yǎng)。因此在指導小學語文寫作教學活動過程中，我們尤其關(guān)注方法創(chuàng)新。在寫作訓練環(huán)節(jié)中引導學生融入想象力是提升小學生寫作能力的重要途徑。但是當前我們的小學語文作文教學質(zhì)量還有待提升，寫作素材不足、創(chuàng)新能力差都是重要問題。筆者在下文中嘗試分析小學語文作文教學中學生的想象力的培養(yǎng)途徑，以期提升小學語文作文教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;想象能力

引 言：

想象力豐富是小學生的一個基本特點，如果在指導教學實踐的過程中可以充分利用學生的這一特點，則更利于優(yōu)化教學活動質(zhì)量。寫作訓練中如果教師可以關(guān)注并利用學生的想象力，就能夠為小學語文作文教學提供有效助力?；诖?，在小學語文作文教學中，教師應(yīng)當通過對教學模式和教學方法的改革，將想象力激發(fā)的教學目標融入其中，促進小學語文作文教學有效性的提升。

一、營造氛圍，豐富想象

在培養(yǎng)學生的想象力的教學目標驅(qū)動下，小學語文教師應(yīng)該在作文教學活動中有意識地為學生營造利于想象力激發(fā)的教學環(huán)境，促進小學生的想象力作用發(fā)揮，突破傳統(tǒng)的小學語文作文教學中枯燥、生硬的教學模式。例如，在寫作“我最喜愛的運動”時，教師可以以自身喜歡的運動介紹作為導入，如自己喜歡的運動具有什么樣的特點，能夠自己的身心和生活帶來哪些重要的影響等，為小學生的寫作提供基本的思路。通過這樣打開學生的思維，讓學生踴躍回答，談自己喜愛的運動。學生在回答的同時回憶自己運動時的樂趣，在學生爭相回答的氛圍中相互啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，運用自己的親身經(jīng)歷與寫作技巧相融合，寫出自己獨特的視角。通過寫作重新審視自己通過運動帶來的好處，使學生在以后的活動中養(yǎng)成愛觀察的習慣，豐富寫作素材。

二、豐富學生知識，擴充想象思維素材

小學生們的知識面較窄，對于提高小學生們的寫作水平非常不利。因此，教師應(yīng)該不斷幫助學生們擴充知識面，擴充學生們的想象素材。如關(guān)注時事新聞，積累作文素材。為充分激發(fā)學生們的想象力和說話的欲望，教師可以組織學生就某一社會熱點問題或者時事新聞?wù)归_辯論。在辯論的過程中不僅鍛煉了學生們的想象力和善辯能力，而且也調(diào)動了課堂的學習氛圍，提高學生學習語文的熱情和積極性。例如，對于前一階段娛樂圈中頻頻被新聞媒體曝光的某某明星吸毒一案，經(jīng)過這段時間新聞媒體的曝光，有小編發(fā)現(xiàn)了有趣的問題：被曝光吸毒的明星好像都是在朝陽區(qū)，但是為什么會與朝陽區(qū)牽扯到聯(lián)系呢？那么教師就可以就這一問題讓學生們展開辯論。在辯論的過程中學生們進行了認真的思考，并積極地發(fā)表了自己的意見，對于培養(yǎng)孩子們的表達能力和聯(lián)想能力有著重要的意義。

三、注重培養(yǎng)學生的觀察能力

培養(yǎng)小學生觀察生活的意識和能力為其想象力的培養(yǎng)提供重要的基礎(chǔ)。寫作是對學生語文知識運用能力以及觀察感悟能力的考查。在小學語文作文教學實踐中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的觀察能力，尤其是養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛。寫作是對現(xiàn)實生活的描寫以及對現(xiàn)實生活的感悟，各種寫作素材以及觀點需要學生自己對生活中的人和事進行觀察，從而不斷提升自己的觀察能力以及寫作素材的積累厚度。教師在作文教學的過程中，要正確引導學生細心觀察周邊的一切事物，指導學生運用全新的眼光去看待一切事物，去感悟周邊的一切。不然寫出來的文章就會過于單調(diào)乏味，缺乏真情實感，不能和讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如“校園一角”的命題作文，學生的寫作就要建立在平時對學校的細致觀察基礎(chǔ)上。

四、設(shè)置情境，激發(fā)想象

利用教學情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)小學生的想象能力是明智的選擇，教學情境具有生動、形象的基本特點，在小學語文作文教學活動中創(chuàng)設(shè)有利于學生進行想象的情境，可以提升小學語文作文教學的有效性。寫作的許多修辭技巧例如比喻、排比等都需要學生通過想象才能準確的運用到作文的描寫中。例如：在學習對“雨”的描寫時，我是這樣做的：“同學們，你們喜歡下雨的天氣嗎？每次下雨是不是都一樣呢？如果不一樣，那有什么不同？”這時，同學們已經(jīng)紛紛回答，各抒己見，在同學答完之后，我會運用多媒體給學生觀看不同下雨場景的圖片和視頻，還會截取各種不同下雨時的音頻讓同學閉住眼睛細細品味，通過這些情境設(shè)置，學生會運用比喻的修辭手法來描寫雨。例如有個學生這樣描寫春雨：窗外細雨綿綿，如珠簾橫掛在天空。還有學生用擬人的修辭手法描寫夏季的雨：豆大的淚珠從天空掉落，相似云朵在哭泣。學生通過這樣的情境，產(chǎn)生聯(lián)想，熟練地掌握了寫作技巧，使寫作時文章更加生動形象，在相互交流中進行想象能力的拓展。

結(jié)束語：

想象力是進行創(chuàng)作的重要根基，想象力能夠拓寬學生的寫作思路，使得創(chuàng)作的空間更大，使得原本缺少亮點的文章更加的生動有趣。因此我們在指導小學語文作文教學活動的時候，就要立足小學生的思維特點，重點引導想象，激發(fā)創(chuàng)新寫作潛力，體現(xiàn)創(chuàng)新寫作教學模式的價值。本文嘗試分析小學語文作文教學中學生的想象力的培養(yǎng)途徑，希望以上觀點具有參考價值。

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