多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

楊遠(yuǎn)奇

【摘要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，文章探討建立核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多元評(píng)價(jià)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多元評(píng)價(jià)體系、化學(xué)教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系，多元評(píng)價(jià)體系有利于以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為載體，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，多角度對(duì)學(xué)生能力和教師教學(xué)效果客觀評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；多元評(píng)價(jià)體系；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過接受高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在知識(shí)與技能、過程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀全面發(fā)展過程中形成和發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師在化學(xué)課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。多元評(píng)價(jià)體系是建立在多元智能理論的基礎(chǔ)上，是一種以尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)方法，采用多種手段、多種方式、多個(gè)主體來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從實(shí)踐效果來看，該評(píng)價(jià)體系可以較好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、建立核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多元評(píng)價(jià)體系

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)可以在不同的環(huán)節(jié)里，采用不同評(píng)價(jià)方式。例如，通過虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)過程中，教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)員等評(píng)價(jià)主體的廣泛參與，在“PTA量化評(píng)分”和“自評(píng)”基礎(chǔ)上進(jìn)行“組內(nèi)互評(píng)”，以保證評(píng)價(jià)的客觀、準(zhǔn)確；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)員對(duì)實(shí)驗(yàn)小組的紀(jì)律、習(xí)慣、配合程度綜合評(píng)價(jià)。這種多元評(píng)價(jià)體系在實(shí)驗(yàn)過程中，不只是評(píng)價(jià)優(yōu)劣，主要通過對(duì)完整實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

二、建立核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)生學(xué)習(xí)形式多元評(píng)價(jià)體系

為了讓評(píng)價(jià)體系起激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、學(xué)會(huì)分享與合作，提高了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，多元化地提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)習(xí)形式評(píng)價(jià)的多元化進(jìn)行研究：

1.競(jìng)賽型評(píng)價(jià)

中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)理論基本原理是學(xué)習(xí)化學(xué)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，往往枯燥難記學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。在這一內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生渴望獲勝的心理，組織化學(xué)概念背誦競(jìng)賽、化學(xué)方程式默寫競(jìng)賽等知識(shí)競(jìng)賽形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。

2.作品展示作業(yè)評(píng)價(jià)

不定期舉行化學(xué)日記、手抄報(bào)、課外觀察、思維導(dǎo)圖、錯(cuò)題集等“成果評(píng)比”的活動(dòng)，通過教師與同學(xué)們積極參與投票評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，并從中獲得信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與優(yōu)秀的差距，明確努力的方向，更好的加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.課外活動(dòng)評(píng)價(jià)

通過化學(xué)課外活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和創(chuàng)造才能?；顒?dòng)內(nèi)容可以是化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算技能的展示、化學(xué)模型制作，也可以是與生活、生產(chǎn)密切聯(lián)系的選題。通過對(duì)學(xué)生活動(dòng)能力和效果的評(píng)價(jià)，以發(fā)展學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)。

三、建立多元多維多樣的化學(xué)教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系

多年來，以紙筆測(cè)試成績(jī)“一錘定音”的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制約著教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)施。為使化學(xué)核心素養(yǎng)的培育工作落實(shí)到高中化學(xué)教學(xué)中，筆者探索建立與核心素養(yǎng)相匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法體系，更有發(fā)揮教師的橋梁作用，從而在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

1.建立關(guān)注學(xué)生過程和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的共性與個(gè)性、自主與合作、知識(shí)能力、方法策略、觀點(diǎn)思想都要得到有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)程度也要評(píng)價(jià)。教師若仍想僥幸地一味地去迎合陳舊的評(píng)價(jià)體系而不跟進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，是行不通的。因?yàn)閷W(xué)生的思維狀態(tài)、自主狀態(tài)和反思狀態(tài)也是多元評(píng)價(jià)體系的一個(gè)項(xiàng)目，這可是課堂自然生成的資源，是教師設(shè)計(jì)不了、迎合不了的，建立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，促進(jìn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.多元評(píng)價(jià)體系更多維的反饋師生課堂行為，不再拘泥于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生的課堂行為和教師的課堂行為維度；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果維度；教師的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)效果維度；師生的行為觀察和改善維度都得到有效的評(píng)價(jià)。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，不僅提高了教師教學(xué)改革的積極性，也促進(jìn)了教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

3.多元評(píng)價(jià)體系更注重課堂落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，不再一味落后在課程改革的路上。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，一直都沒有形成一套完整成型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與之匹配，用以指引教師的課堂教學(xué)。多元評(píng)價(jià)體系從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和學(xué)科素養(yǎng)的變化來對(duì)教師勞動(dòng)價(jià)值評(píng)價(jià)，有利于全面考察教師的智能水平。

四、結(jié)束語

在學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂改革下，教師都需要一個(gè)有效的課堂評(píng)估體系來為新課堂改革指明方向。多元評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)角度多維、評(píng)價(jià)方式多樣，不僅有利于學(xué)生的終身發(fā)展，還能有效地提高教師的教學(xué)水平，真正做到促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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