構(gòu)建幸福課堂，培養(yǎng)幸福學(xué)生

魏燕平

“近幾年，關(guān)于幸福的話題越來越多地被提及，不斷涌現(xiàn)的幸福感調(diào)查和城市幸福排行榜不但讓民眾在茶余飯后有了談資，更在一定程度上啟發(fā)了人們關(guān)于幸福的思考?！卑研腋５脑掝}延伸到我們的教育，學(xué)者認(rèn)為，教育是人的幸福的源泉與保障，人的幸福是教育的目的。懷著對(duì)教育本源的追求，我校自開辦以來一直以“幸福教育”作為辦學(xué)特色，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，我們希望把教育的一切都與師生的幸福生活聯(lián)系起來，但在物質(zhì)條件日益發(fā)展的今天，學(xué)生在學(xué)校里真的感到幸福嗎？筆者認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生校園生活中用時(shí)最多，也是最重要的部分，直接影響著他們?cè)谛@里的幸福感。只有通過多種途徑培育幸福課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能培養(yǎng)幸福學(xué)生。

那么，“幸福教育”理念下的“幸福課堂”應(yīng)該是什么樣子的？我們認(rèn)為能產(chǎn)生幸福感的課堂就是“幸福課堂”。在幸福課堂中，學(xué)生能通過豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)得知識(shí)、發(fā)展能力、激發(fā)潛能、陶冶性情，最終達(dá)到全面、和諧、幸福成長的目的。

經(jīng)過實(shí)踐，我們總結(jié)了一些行之有效的方法，下面以數(shù)學(xué)課堂為例淺談構(gòu)建幸福課堂的五個(gè)可操作策略：

一、找準(zhǔn)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建幸福課堂

實(shí)踐表明，要學(xué)生在課堂獲得幸福感，首先要保證學(xué)生容易學(xué)懂，必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，按照學(xué)生的認(rèn)知需要和情感需要去設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué)，只有這樣，學(xué)生才能獲得成功的體驗(yàn)。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，給學(xué)生“跳一跳，摘桃子”的成功感。如，在三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》一課中，有的老師把新授目標(biāo)定在“能靈活計(jì)算事情發(fā)生的經(jīng)過時(shí)間”上，還在第一課時(shí)就讓學(xué)生練習(xí)類似“4月1日是星期四，叔叔去出差，5月1日回來是星期幾？”使大多數(shù)學(xué)生無從入手，個(gè)個(gè)愁眉苦臉。這樣的目標(biāo)是不科學(xué)的，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，毫無幸福感可言。反之，因?yàn)椤澳暝氯铡笔呛⒆觽兩钪薪?jīng)歷過的事物，我們可以通過課前調(diào)查等方式找準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，讓他們充當(dāng)“小老師”，體驗(yàn)成功的樂趣，再通過小兒歌和拳頭記憶法等幫助他們記憶相關(guān)知識(shí)，整節(jié)課充滿歡聲笑語，這樣的課堂才是幸福課堂。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)考慮教學(xué)過程的實(shí)際操作和課堂的容量，讓孩子每節(jié)課都體會(huì)到收獲的樂趣。如，在五年級(jí)下冊(cè)《容積和容積單位》中，有的老師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了體積的計(jì)算方法，應(yīng)該很容易利用知識(shí)的遷移去理解這部分內(nèi)容，把“積和容積單位、容積的計(jì)算以及用排水法計(jì)算不規(guī)則物體的體積”三個(gè)內(nèi)容一起講，結(jié)果只能“蜻蜓點(diǎn)水”式地勉強(qiáng)講完，學(xué)生根本沒有比較深刻的收獲。五年級(jí)學(xué)生是第一次接觸容積和容積單位，對(duì)學(xué)生來說怎樣更好地理解容積的意義是重點(diǎn)，也是下一步學(xué)習(xí)容積單位和計(jì)算方法的基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)不宜太多，我們只要通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷容積有關(guān)知識(shí)的形成過程，感受用遷移思想去學(xué)習(xí)新知的好處就可以了。只有每節(jié)課學(xué)有所得，才能體驗(yàn)收獲的幸福。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建幸福課堂

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、充滿智慧的教學(xué)情境，不僅能幫助教師組織好課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪思維，構(gòu)建幸福課堂。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題引領(lǐng)思考

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以依托童話、生活、數(shù)學(xué)問題等進(jìn)行。英國教育家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事變成一種童話故事?！睂⑼捁适氯谌霐?shù)學(xué)課堂，讓孩子在聆聽童話故事的同時(shí)解決數(shù)學(xué)問題，如在二年級(jí)《用2至6的乘法口訣求商》一課中，我們創(chuàng)設(shè)了猴媽媽分桃子的童話情境；在《商中間或末尾有0的除法練習(xí)》一課中，我們創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽情境……一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中，收獲學(xué)習(xí)樂趣，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)操作情景，以活動(dòng)獲得經(jīng)歷

實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程和獲得知識(shí)的必要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手剪、量、折、畫，使各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來，既激發(fā)了求知欲，又活躍了課堂氣氛。我們認(rèn)為這樣的課堂才是幸福課堂。

三、因材施教，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建幸福課堂

每個(gè)學(xué)生都有不同的強(qiáng)勢智慧，有的計(jì)算能力比較強(qiáng)，有的解決問題比較拿手，有的特別喜歡鉆研幾何問題……作為數(shù)學(xué)教師，一定要充分挖掘?qū)W生的強(qiáng)勢智慧，在課堂上給予充分的肯定，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上可以在兩方面實(shí)現(xiàn)因材施教，一是在提問上因材施教，滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望；二是在練習(xí)上因材施教，樹立不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因材施教，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的恐懼感消失，幸福感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程就變得更加有意義了。

四、多元調(diào)控，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建幸福課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好不好，直接影響到整節(jié)課的有效性，為了調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)該在課堂中采用多種調(diào)控方式，保證學(xué)生緊跟步伐，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在課堂教學(xué)中不斷利用口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的上課狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋；在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的參與度，讓所有的學(xué)生有事可做；運(yùn)用樹立榜樣的方式提醒不在狀態(tài)的學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)；課中設(shè)計(jì)小兒歌或課間操等，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。這樣的多元調(diào)控，可以讓數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來，學(xué)生享受課堂，幸福感也就油然而生了。

五、發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建幸福課堂

教師要以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，才能增加學(xué)生的幸福感。我們作了以下嘗試：利用學(xué)生成長手冊(cè)記錄學(xué)生每日表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采用蓋紅花的方式及時(shí)反饋當(dāng)節(jié)課的情況；建立作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。除了采用等級(jí)制進(jìn)行定量評(píng)價(jià)以外，我們還會(huì)給學(xué)生寫批注，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、書寫等進(jìn)行定性評(píng)價(jià)并在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)；利用成長手冊(cè)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)并將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)中不斷地完善自我。

實(shí)踐證明，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂，必須在“目標(biāo)定位、情境創(chuàng)設(shè)、因材施教、課堂調(diào)控、評(píng)價(jià)方式”五個(gè)方面下苦功，才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，成為自由平等、思維碰撞的平臺(tái)，也只有這樣的課堂，才是能讓孩子們快樂成長的幸福課堂，才能培養(yǎng)幸福學(xué)生。