用“五重”教法激發(fā)中學生政治學習興趣

吉燕紅

摘要：興趣是學習最好的老師，是學習的動力源泉。中學是人生一個重要的學習階段，中學政治課程是培根鑄魂的基礎課程，承擔為民族復興輸送擔當大任的時代新人，為社會主義培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展建設者和接班人的歷史重任。激發(fā)學生的學習興趣是教師教學工作中的一個基礎性工作。圍繞問題，結合教學實際，提出在中學政治教學中施之于“重興趣”“重思考”“重積累”“重應用”“重習慣”的“五重”教法，以期能為更好激發(fā)中學生的政治課程學習興趣，提高政治學習效果提供借鑒或參考。

關鍵詞：“五重”教法;中學生;政治學習;興趣

中圖分類號：文獻標志嗎：A? 文章編號：

一、引言和文獻綜述

“青少年是祖國的未來、民族的希望。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導和栽培?！敝袑W思想政治課程（簡稱政治）具有承上啟下的關鍵作用，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，肩負著為民族復興輸送擔當大任的時代新人、為社會主義培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人的歷史重任。

興趣是最好的老師，是學習的動力源泉。激發(fā)廣大青少年的學習興趣，讓廣大中學生學好思想政治課這一“關鍵”課程，教師的作用至關重要。關于如何激發(fā)中學生思想政治課學習興趣的研究，理論和實踐界不少專家學者進行了深入研究。

朱曉穎（2019）認為“人文性”是初中《道德與法治》課程的重要特性，主張灌于“人文性”教學以激發(fā)學生《道德與法治》課的興趣;姚玉琴等（2019）主張利用中國的傳統(tǒng)文化，特別是回歸中華特有的長統(tǒng)文化教學，來激發(fā)學生學習興趣;岳曉松（2019）認為提高學生的政治課程興趣，應讓中學生在藝術氣氛中更好地學習理論知識;黃慶貴（2019）則認為，樹立服務社會思維，開展課堂實踐進行教學，特別是加強對中學生社會責任感的教育，才能更好激發(fā)學生學習動力和興趣;王彬彬（2019）研究后認為：在中學《道德與法治》教學中，應通過榜樣人物正確的價值觀、人生觀激發(fā)中學生學習熱情，培養(yǎng)中學生積極向上的精神面貌;曾輝（2019）在聯(lián)系學生實際生活的基礎上，主張引導學生形成正確的人生觀、價值觀，形成良好的思想品德，從而幫助學生珍愛生命、尊重生命中激發(fā)學習熱情;吳佃娟（2019）^[7] 研究認為：互動式教學方法可以促進學生與學生之間的互動交流，提高學習興趣和教學效果;朱悅（2018）結合自己教學實踐，以總體國家安全觀教育教學內容為例，主張發(fā)掘利用多種資源激發(fā)學生學習熱情;丁曉平（2018）認為應重視課堂導入、有效地創(chuàng)設情境、運用信息技術等途徑來激發(fā)學生學習興趣;黃娟娟（2017）在調查分析關于中學生思想政治課學習倦怠數(shù)據基礎上，提出從加強學校重視、提高教師教學水平、激發(fā)學生學習熱情等三個方面提高中學生的學習興趣。

綜合既有研究，為激發(fā)中學生的政治課程學習興趣，有的圍繞教學內容來展開，有的立足教學方法來展開，有的結合課程管理來展開;有的研究根據工作實際來展開，有的摻雜了社會學、美學等學科理論和知識來展開，這些研究為激發(fā)中學生學習興趣，提高學習效果，提出了許多真知灼見的見解，得出許多科學合理的結論，這些是本研究的起點。然而，單就每一方面研究來說，我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些研究存在著認知不全和系統(tǒng)總結的不足。本研究立足于教育教學實際，特別是著眼于科學系統(tǒng)地總結教學教法，從服務學生這個主體出發(fā)，提出激發(fā)中學生政治課程學習興趣的“五重”教法，以期能更好廣大教師和學生提供參考或借鑒。

二、“五重”教法內涵與實踐

1.“重興趣”。興趣是學好課程的“金鑰匙”“敲門磚”。在政治課程教學中，我們不僅需要重視孩子的考試成績，更要重視對孩子的學習“興趣”培養(yǎng)。政治授課既能與國家的法律、大政方針相結合，又能與家國情懷、社情民意相聯(lián)系;既能激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生更容易理解課本上的知識，而不是被簡單粗暴地被灌輸、被填鴨。

2.“重思考”。“學而不思則罔，思而不學則殆。”在政治教學過程中，立德樹人、春風化雨，不僅需要學生在書本中長知識，更需要在實踐中長能力。在教學過程中，主張學習不僅需要“吸取”，也要學會思考。政治學習可結合新聞、結合國家大事、結合身邊小事來辨別、來思考，這樣，才能讓學生真正地領會到許多政治概念、政治現(xiàn)象，在潤物無聲中影響學生政治課程學習，激發(fā)其學習興趣。

3.“重積累”。學習是一個不斷積累的過程。政治學習貴在循序漸進、積少成多、聚沙成塔。欲激發(fā)學習興趣，提高政治課程學習效果，特別是讓學生看到成績的實實在在地提高，這是一件不容易的事情。對政治課程來說，平時生活中的一點一滴，都會是一個小知識點，且能夠將政治知識運用于現(xiàn)實生活中，這需要特別注意課本知識應用與和生活積累相結合。

4.“重應用”。知識的價值不可避免體現(xiàn)在應用上。政治并非一門遠離塵囂的課程，相反，要學好政治課，必須高度學會和重視應用，和實際相結合。這種應用要求，將課本的知識從書本中走出來、從教室走出來、從學校走出來，走進我們的生活、走進我們日常的讀書看報里、走進新聞聯(lián)播里、走進點點滴滴的生活里，借助政治課程形成的思維、知識、原理和方法思考，去答疑釋惑，產生活學活用的能力。特別是政治教學課程，存在一個螺旋式教學設置，其必然隨著時間推移，內容增加、難度增加，考察更為靈活多樣，這些均體現(xiàn)了政治課程“重應用”的重要性。

5.“重習慣”。學習習慣的養(yǎng)成對任何一門課程的學習均會產生重要結果。重視對學生學習習慣的引導，也是在政治課程教學過程中的一道“心得”。“重習慣”不僅要讓學生保持勤奮的學習，更重要的是保持學習行動連續(xù)性。在學習中，有的學生能夠事半功倍，有的卻只能事倍功半，重視對學習習慣的改善，也是學好政治課程的關鍵一個環(huán)節(jié)。

三、“五重”教法的教學效果

在實踐中，“五重”教學方法產生了較好的教學效果。主要在以下三個方面：

1.激發(fā)了學習興趣?！拔逯亍苯谭O大激發(fā)了學生的學習興趣。部分學生從不愿學、怕學到樂意學、輕松學、愛學轉變;隨著知識的積累、習慣的養(yǎng)成，有些學生產生了良好的政治思維思考、應用習慣，部分學生敢問、樂問、善問，學生的“問題意識”和“參與意識”顯著增強。

2.提高了學習成績?！拔逯亍苯谭@著提高了學生的學習成績。從已反映的成績來看，“五重”教法克服了學生的學習心理、緩解了學生的學習壓力、找尋到了一個較為科學合理的學習方法。特別體現(xiàn)在學生答題時候，學生的答題思維、答題技巧、答題效果得到顯著改變，這也讓學生的學習成績得到顯著提高。

3.輸送了合格人才。中學生是青少年的主體，青少年是祖國的未來、民族的希望。政治課程是一門培根固本、鑄魂育人的基礎性課程?！拔逯亍苯谭?，讓廣大中學生增強了對政治學習的熱情，在潛移默化中增強了廣大中學生愛國主義、集體主義，增強了民族自豪感、自信心，不僅為中學生的下一步求學深造打下扎實的基礎，也為國家輸送了合格人才。

四、結語

政治課程中的“五重”教法，讓學生在政治學習過程中“重興趣”“重思考”“重積累”“重應用”“重習慣”，有效激發(fā)了中學生的政治課程學習興趣，達到了較好的教學效果，提高了學習成績，為下一步求學深造打下扎實的基礎，為國家輸送了合格人才。在今后的理論總結實踐教學中，“五重”教法仍需要進一步思考、凝練和提升。

參考文獻：

[1] 朱曉穎.初中《道德與法治》課教學人文性實現(xiàn)[J].大眾文藝，2019（16）：223-224.

[2] 姚玉琴，卞小利.道德與法治課程教學中傳統(tǒng)文化的本質回歸[J].教學與管理，2019（24）：111-114.

[3] 岳曉松.情境教學法在初中道德與法治課中的運用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：98.

[4] 黃慶貴.基于服務社會思維的初中道德與法治課教學模式探究[J].名師在線，2019（21）：16-17.

[5] 王彬彬.榜樣人物應用于道德與法治課教學的研究[J].亞太教育，2019（07）：174-175.

[6] 曾輝.談初中道德與法治課教學中生命教育的滲透[J].課程教育研究，2018（46）：54-55.

[7] 吳佃娟.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（16）：71-72.

[8] 朱悅.道德與法治課教學資源的開發(fā)與運用——以“認識總體國家安全觀”為例[J].中學政治教學參考，2018（29）：56-59.

[9] 丁曉平.多措并舉，激發(fā)學生思想政治課的學習興趣[J].中學課程資源，2018（04）：42-43.

[10] 黃娟娟.中學生思想政治課學習倦怠治理研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（01）：125-126.

（作者單位：江西農業(yè)大學 附屬中學）