讓小學(xué)語文課堂充滿詩意

余堅玲

【摘要】語文學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來講，可以豐富學(xué)生的情感、活躍學(xué)生的思維，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品格、文化底蘊。在具體教學(xué)過程中，讓語文課堂充滿詩意，能夠培養(yǎng)學(xué)生更加深入的了解語文這一科目，培養(yǎng)學(xué)生具備詩意感，使語文課堂更加生動靈活，更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文具體探究如何讓小學(xué)語文才能夠充滿詩意。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);詩意

在具體教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，要不斷提高自身的教學(xué)能力以及知識水平，同時還應(yīng)該把握好語文這門學(xué)科存在的特點，認真分析小學(xué)生具備的認知規(guī)律，從而有針對性地在語文課堂教學(xué)過程中，采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生積極踴躍地參與課堂，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中感受到相應(yīng)樂趣，能夠去體會到豐富的情感，不斷提高語文的學(xué)習(xí)能力，加強語文審美技巧，從而全面提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，不斷引入一些詩情畫意的內(nèi)容，可以逐漸開發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，逐步培養(yǎng)小學(xué)生對于藝術(shù)境界體驗的能力。

一、詩意導(dǎo)入式

很多學(xué)生會喪失對語文這門課程學(xué)習(xí)的興趣，其主要問題是因為教師在課堂中所講的內(nèi)容比較枯燥乏味，針對這種現(xiàn)象，教師就可以在課堂中導(dǎo)入一些具有詩意的話語，這也符合新課程所強調(diào)的要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美意識、審美感受以及審美創(chuàng)造。在課程開始前導(dǎo)入一些優(yōu)美的語言，也可以使學(xué)生感受到詩意雋永的課堂。在具體教學(xué)實踐活動中，教師對導(dǎo)語的設(shè)計應(yīng)該花費一些心思，應(yīng)該去找一些與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的詩句或者是故事，比如可以讀一首優(yōu)美的文章，可以為學(xué)生講一個比較有趣的故事，使整個課堂都充滿詩意，讓學(xué)生在詩意的課堂中成長，受到美的熏陶。比如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這一課程時，教師就可以結(jié)合多媒體引用一些有關(guān)于荷花荷葉的詩句。例：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。教師可以在正式講這篇文章前，用多媒體將這首詩所表達的畫面，用生動形象的圖案或者視頻表現(xiàn)出來，這就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更愿意積極主動地學(xué)習(xí)。同時，利用多媒體將詩句展現(xiàn)出來，也可以使學(xué)生提前認識到荷花荷葉的形態(tài)、顏色等具體特征，更有利于接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入式開頭，可以使學(xué)生長期在詩意中受到熏陶，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，促進學(xué)生美好心靈的發(fā)展，同時也能夠促進學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)。

二、加強誦讀

對于小學(xué)生來說，不斷提高學(xué)生的誦讀能力，也能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生在文字中感受到語言的美感。在語文學(xué)習(xí)中，誦讀朗讀有著一定的重要性，學(xué)生在慢慢的閱讀過程中，能夠領(lǐng)會到作者想要表達的內(nèi)容，體驗文字的魅力。雖然現(xiàn)在很多教師在具體講課過程中，大多會利用一些多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖像、視頻、播放音樂等內(nèi)容，但是對于小學(xué)生來說，在一堂課程中他們所接受的內(nèi)容有限，如果教師過度地利用多媒體，過度地展現(xiàn)一些多媒體的表現(xiàn)形式，反而會起到反作用，使學(xué)生的注意力沒有放在具體內(nèi)容上，從而導(dǎo)致整個課堂下來學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西很少。所以教師還應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，用一些語言去深刻地感染學(xué)生，利用誦讀等形式使學(xué)生陶醉在知識中，從而逐漸潛移默化地影響學(xué)生的精神品格。同時，師生應(yīng)該加強互動，共同感受詩文的意境，體驗語言的魅力，使學(xué)生能夠與作者心靈碰撞，同時受到感染。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇文章時，其中有幾句話語：“背直起來，我的母親。疲倦的眼睛吃驚的望著我……”類似這些可以抒發(fā)作者情感的文字，通過學(xué)生的誦讀，可以使學(xué)生自身感受到慈母情意，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生不由而然地想到自身，想到自己的父母為自己所做的一切，從而深深地了解作者所要表達的情感。老師在引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，首先要求學(xué)生要正確讀出文章的內(nèi)容，再次要流利地讀出文章段落，之后要讀出文章中所富含的情感，同時引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中應(yīng)該用心靈去感受，感受情感，感受畫面。

三、自由式的課堂

在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的互動，和學(xué)生建立起一種和諧的師生關(guān)系，從而使老師與學(xué)生能夠共同成長、共同學(xué)習(xí)、共同進步。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個比較自由的課堂，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中保證思維活躍。要注意的是，教師為學(xué)生提供自由式課堂，指的是要促進學(xué)生的思維活躍，而不是紀(jì)律上的自由。尤其對于小學(xué)生來講，他們的自律性不是很強，注意力不是很集中，所以在課堂教學(xué)時，必須要加強紀(jì)律的約束。如果教師在具體教學(xué)過程中，只是注重講授傳遞單一枯燥的知識，只是讓學(xué)生處在題海之中、作業(yè)之中，那么就會喪失語文的魅力。所以這就要求教師要給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生能夠解放思維，提高學(xué)生的活躍度。比如，在學(xué)習(xí)《贈汪倫》時，教師可以提前在多媒體上展現(xiàn)出相關(guān)的圖案視頻，讓學(xué)生看完這些內(nèi)容后，讓學(xué)生自己去分析這首詩所要表達的內(nèi)容以及情感。具體可以采用小組討論等形式，使每一個學(xué)生都有發(fā)揮的空間，都能夠表達自身的想法，之后在每一個小組中提出一位代表，提問相關(guān)的問題。在此過程中，每一個學(xué)生都能夠提出自己的見解，之后教師對相關(guān)內(nèi)容、相關(guān)問題進行總結(jié)，加以概括，能夠促進學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)。

讓小學(xué)語文課堂充滿詩意，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)能力，獲得理想的教學(xué)效果，同時也符合新課程對語文教學(xué)的實際要求，能夠切實地促進學(xué)生全面發(fā)展。教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，向一些經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，在日常工作中，應(yīng)該多與其他優(yōu)秀的教師交流借鑒教學(xué)手段，同時也應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)方式，不斷更新自己的知識水平，抓住任何學(xué)習(xí)機會，提高自身的人文素養(yǎng)。其次，教師也應(yīng)該與學(xué)生多加溝通，形成較為和諧的師生關(guān)系，確保能夠了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點，從而方便進行因材施教，提高教學(xué)效率。另外，在實際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，立足于課本，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬畔⒓夹g(shù)，通過多種教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使整個課堂都充滿生機與活力，使課堂充滿詩意，同時也能夠保證學(xué)生在較好的課堂氛圍中逐漸得到心靈的熏陶，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，在情感體驗中，逐漸升華自身的能力以及學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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