農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)家庭作業(yè)管理探究

趙士衛(wèi)

摘? 要：對(duì)于農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都有了一定的擴(kuò)增，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了壓力，導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)消極對(duì)待作業(yè)的問(wèn)題，引起了教師的注意。小學(xué)教師要想改善學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生家庭作業(yè)的管理，就要針對(duì)學(xué)生的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)高年級(jí);家庭作業(yè);管理探究

農(nóng)村小學(xué)生由于外界環(huán)境和內(nèi)在因素的影響，對(duì)作業(yè)不是很重視，或是作業(yè)完成效果不佳，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。由此，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)家庭作業(yè)的管理展開了探究，想要發(fā)現(xiàn)有效的管理策略。

一、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)——點(diǎn)燃學(xué)生的熱情

小學(xué)教師在管理農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)，可以通過(guò)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，借此來(lái)喚起學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情，使學(xué)生能夠看到作業(yè)存在的意義，幫助學(xué)生及時(shí)投入到作業(yè)中來(lái)。部分學(xué)生在作業(yè)完成中，出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，不能積極完成作業(yè)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要教師在布置作業(yè)時(shí)，利用多元元素來(lái)幫助學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。

例如，部分學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中，出現(xiàn)了消極對(duì)待作業(yè)的情況，提不起對(duì)作業(yè)的興趣，不僅影響了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，還影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。為了解決學(xué)生的這一問(wèn)題，筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，想要通過(guò)在作業(yè)中融入不同的元素來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自覺(jué)融入到作業(yè)中，利用課堂所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)。筆者在融入多元化元素時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣，借助學(xué)生的興趣來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不一樣的知識(shí)，促使學(xué)生繼續(xù)向知識(shí)發(fā)起沖鋒的信號(hào)，幫助學(xué)生攀上學(xué)習(xí)的高峰。

二、多層次作業(yè)設(shè)計(jì)——彌補(bǔ)學(xué)生的不足

小學(xué)教師在管理農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)，可以通過(guò)多層次作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，借此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生能夠及時(shí)糾正自己學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。部分學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中，出現(xiàn)了不能按時(shí)完成的現(xiàn)象，除了貪玩這一因素，還有學(xué)生對(duì)作業(yè)理解不深刻，對(duì)作業(yè)的難易程度把握不準(zhǔn)的原因，是需要教師針對(duì)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)調(diào)試的。

例如，筆者在作業(yè)設(shè)置的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在作業(yè)完成的情況上存在不同，有的學(xué)生能夠又快又好地完成，有的學(xué)生則不能，甚至還出現(xiàn)了的大量的錯(cuò)誤，造成了學(xué)習(xí)自信心的打擊。為了幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成的樂(lè)趣，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，綜合學(xué)生的情況為學(xué)生設(shè)置了不同難度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在自己能夠接受、能夠理解的范圍內(nèi)完成作業(yè)，加強(qiáng)教學(xué)的人性化和合理化。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)為學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的作業(yè)，使學(xué)生找出了自己學(xué)習(xí)的不足，解決了學(xué)生的問(wèn)題。

三、活動(dòng)性作業(yè)設(shè)計(jì)——突出學(xué)生的作用

小學(xué)教師在管理農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)，可以通過(guò)活動(dòng)性作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以此來(lái)突出學(xué)生的作用，讓學(xué)生成為具有獨(dú)立性的個(gè)體。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是需要積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生活力的。這就需要教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，懂得改變作業(yè)的形態(tài)，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)需要學(xué)生參與實(shí)踐的作業(yè)來(lái)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)參與的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)感受。同時(shí)，學(xué)生也能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

例如，筆者在設(shè)置作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于作業(yè)平淡無(wú)奇而降低了對(duì)作業(yè)的興趣，不能很好地完成作業(yè)，引起了筆者的注意。為了改善學(xué)生的這一情況，筆者在作業(yè)中為學(xué)生增加了活動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在參與活動(dòng)任務(wù)時(shí)，活躍自己的思維，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、增加家長(zhǎng)參與性——加強(qiáng)學(xué)生的管理

小學(xué)教師在管理農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)，可以通過(guò)增加家長(zhǎng)參與性來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起努力，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的情況是比較困難的，一部分是由于家長(zhǎng)的教育水平有限，一部分是由于家長(zhǎng)的教育意識(shí)不足，這都影響了學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，甚至還有的家長(zhǎng)在學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生采取了嚴(yán)厲的措施，造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。這時(shí)小學(xué)教師就要做好家長(zhǎng)與學(xué)生的橋梁作用，通過(guò)培訓(xùn)家長(zhǎng)來(lái)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要承擔(dān)起的義務(wù)和責(zé)任，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通和理解，幫助學(xué)生減輕來(lái)自家庭方面的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)家庭的和諧，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)的過(guò)程中，也要隨時(shí)跟蹤學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)態(tài)，使家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通活躍起來(lái)，與學(xué)校教育聯(lián)動(dòng)起來(lái)，共同為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

總之，本文通過(guò)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)、多層次作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)性作業(yè)設(shè)計(jì)，增加家長(zhǎng)的參與性，對(duì)農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了管理和優(yōu)化，提出了適宜學(xué)生發(fā)展的策略，能夠推動(dòng)學(xué)生積極完成作業(yè)，提高學(xué)生的綜合能力，多角度覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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