民本院校工科課程改革的幾點思考

李曉波　楊春紅　王磊

民本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這類人才主要是從事技術(shù)的應(yīng)用和運作，所以他們應(yīng)具備必要的理論知識和較強的實踐能力。因此，要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。由于傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”課程教學(xué)體系，在知識的組織編排上從維護(hù)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性出發(fā)，強調(diào)其系統(tǒng)性和完整性，因而不利于培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。而與之相對應(yīng)的是“能力中心”體系，它通常是在分析某種職業(yè)崗位（群）所要求的各種具體的業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上有針對性地確定所需要的專業(yè)和基礎(chǔ)知識內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種知識和技能解決現(xiàn)場實際問題的能力。由此培養(yǎng)出來的人才實踐能力較強，能夠迅速適應(yīng)崗位工作。

基于上述考慮，我們針對民本院校工科課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與體系存在的主要問題，提出了改革思路，并按照新的專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)基本要求編寫了教學(xué)大綱及相應(yīng)的教材，還以我院機械類專業(yè)作為試點，進(jìn)行了教學(xué)實踐，取得了初步成功，積累了一些改革經(jīng)。同時，也培養(yǎng)和鍛煉了一批熱心教學(xué)改革，為改革付出大量創(chuàng)造性勞動的骨干教師。

一、工科課程傳統(tǒng)體系存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容過分追求系統(tǒng)性與完整性，與前期和后續(xù)課程脫節(jié)，未能針對具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。過分強調(diào)每門課程作為一門獨立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視自身作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值。使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，難以理解學(xué)習(xí)的目的和意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

2.邏輯推理過程和論證方法過于煩瑣。當(dāng)然，必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)是不可缺少的，但是煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，不僅枯燥無味，浪費有限的課堂教學(xué)時間，更重要的是沖淡了分析思路與分析方法，使學(xué)生“撿了芝麻，丟了西瓜”。

3.教學(xué)方法和手段落后。長期以來，教師習(xí)慣于在“粉筆+ 黑板”教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本上采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多過細(xì)。并且缺乏新意，沒有給學(xué)生留出充分的思維空間。加上課外作業(yè)過多、負(fù)擔(dān)過重，也沒有時間思考。因此，不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課的興趣和積極性。

4.在我國的高等教育中，特別是高等職業(yè)教育存在著以下方面的問題：過弱的文化陶冶，使學(xué)生的人文素質(zhì)不高、過窄的專業(yè)教育，使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野不寬，專業(yè)基礎(chǔ)不牢;過重的功利主義導(dǎo)向，使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠;過強的共性制約，使學(xué)生的個性發(fā)展不足。特別是自 1999 年我國高校開始擴大招生以來，上述問題越來越突出，必須引起我們的高度重視。如何將學(xué)科教育與人文教育有機地結(jié)合;如何有機地對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是工科教學(xué)改革中必須解決的一個重要課題。

二、工科課程體系改革與課程建設(shè)的實踐

1.對于機械類各專業(yè)的學(xué)生，強化學(xué)生的工程概念，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常重要的。因此，我們在教材中克服為理論而理論的學(xué)科化傾向，廣泛聯(lián)系工程實際，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到專業(yè)知識在工程實際中所起的重要作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到有針對性地培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論和方法，分析和解決工程實際問題的能力。同時，這對于拓寬學(xué)生的工程知識面，增強學(xué)生的適應(yīng)性有很好的促進(jìn)作用。

2.對傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合，根據(jù)學(xué)生的知識程度，避免簡單重復(fù)，適當(dāng)提高教學(xué)起點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和知識的融會貫通能力。這樣不僅能解決重復(fù)、煩瑣的問題，還能夠集中和強化概念，做到削枝強干，突出重點。更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力。

3.積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，展現(xiàn)工程實例，解決教學(xué)難點，提高教學(xué)效率和效果。每門課程有很強的工程背景，我們在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，將一些工程實例通過屏幕生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，著力幫助學(xué)生解決問題。用動畫將抽象難懂的內(nèi)容形象地表達(dá)出來，將抽象化為形象，以達(dá)到化解教學(xué)難點、縮短學(xué)生的認(rèn)知過程之目的。還可以通過屏幕將煩瑣的板書內(nèi)容投影出來，有利于提高課堂節(jié)奏教學(xué)效率、有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量。同時，多媒體教學(xué)的新穎性、趣味性和多樣化可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)制作的課件，不僅形象生動，賞心悅目，而且能夠體現(xiàn)教學(xué)過程，特別是能夠體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)過程，做到了新內(nèi)容、新體系、新方法、新手段的有機結(jié)合。

4.將人文精神與教學(xué)內(nèi)容有機地融合在一起，即將人文精神滲透到課程教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要注意營造一種平等、和諧、民主、寬容的課堂氣氛，使學(xué)生感受和體驗直至接受這種蘊涵人文精神的科學(xué)知識教育。要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，自由進(jìn)行爭辯，既勇于放棄自己不成熟的想法，又敢于堅持自己合理的見解。把教學(xué)過程看成是與學(xué)生共同重新“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)真理的過程。在這樣的過程中，學(xué)生就自然會感受并學(xué)到堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學(xué)精神、以及謙虛謹(jǐn)慎、和而不同、相互尊重的人文精神。

5.改革傳統(tǒng)的考試方法，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢。

首先，在考試內(nèi)容上減少以再現(xiàn)書本知識為主的考試內(nèi)容，加強對學(xué)生理解知識，應(yīng)用知識，特別是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識能力的考核。考試內(nèi)容改革是考試改革的重點。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵所在。愛因斯坦曾指出“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要”。因此，我們在卷面上主要是出一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的題目，并改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試成績評定辦法，注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力。

其次，在考核方式、方法上，應(yīng)該有利于識別學(xué)生的創(chuàng)造力和實際操作能力，而不是只考學(xué)生的記憶力。我們改革了過去單一的閉卷筆試的方法，分別采用了開卷筆試、大作業(yè)、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種方式相結(jié)合，符合課程內(nèi)容特點的考試方法。不僅減少了學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生，還起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

第三，在考核形式上，應(yīng)改革一次性結(jié)課考試的做法，可采用多種形式，以加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核與督促，并增加平時成績在總成績中所占的比重。平時的考核可以采用作業(yè)、課堂提問、討論、報告、實驗操作以及階段性測驗等多種形式。這種變一次性終結(jié)性考試為學(xué)習(xí)全過程的考核形式，有利于課程分階段目標(biāo)的實現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育長期制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、進(jìn)一步改革的設(shè)想

我們認(rèn)為，民本院校工科課程要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化改革，要在深化課程改革的基礎(chǔ)上，使成果不斷完善并努力使成果系列化、精品化;不斷擴大改革的試點，做好成果的推廣和應(yīng)用工作;做好文字教材與電子教材的配套工作，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);考試改革要進(jìn)一步的深入和完善，逐步規(guī)范化;關(guān)注實驗教學(xué)的改革#加強驗證性實驗的思考性，開設(shè)吸引力強、能讓學(xué)生動手、動腦的實驗，爭取實驗教學(xué)改革有突破。工科課程改革，是一項長期而又艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，要積極穩(wěn)妥、循序漸進(jìn)。其改革效果也不是短時間就能看出來的，希望在短時間內(nèi)就能完成改革的想法是不現(xiàn)實的。由于工科課程教學(xué)涉及面很廣，各專業(yè)對課程教學(xué)的要求又不盡相同，所以改革應(yīng)該分層次、分階段，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革試點，在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善。

（作者單位：長春光華學(xué)院 機械工程學(xué)院）