小學(xué)生“生涯規(guī)劃意識”培養(yǎng)的實踐與思考

吳志堅

摘 ?要：依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，將生涯規(guī)劃融入到小學(xué)課堂與活動中來，有利于小學(xué)生了解自我，進行自我的感知與完善。為促進生涯規(guī)劃意識的有效滲透與培養(yǎng)，學(xué)校積極構(gòu)建良好的生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)平臺，包括有效的心理健康平臺、豐富的活動平臺、互動型的家校聯(lián)系平臺。同時，開展成長儀式，播種生涯規(guī)劃信念;開展節(jié)日活動，實施分段生涯目標;開展綜合實踐，規(guī)劃引領(lǐng)生活實際。通過儀式感，培養(yǎng)意識感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;生涯規(guī)劃;意識;實踐與思考

開展“生涯規(guī)劃教育”是學(xué)校教育的一個重要方面。以往，這一教育內(nèi)容往往在高中和大學(xué)階段才開展，初中、小學(xué)鮮有涉及。我們認為，小學(xué)生正處于意識萌芽，自主發(fā)展的起始階段，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，將生涯規(guī)劃融入到小學(xué)課堂與活動中來，有利于小學(xué)生了解自我，進行自我的感知與體驗，實現(xiàn)自我的不斷超越和完善。

1構(gòu)建“生涯規(guī)劃意識”培養(yǎng)的支撐平臺

為促進生涯規(guī)劃意識的有效滲透與培養(yǎng)，學(xué)校運用各種資源、通過各種活動，積極構(gòu)建良好的生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)支撐平臺。

1.1構(gòu)建有效的心理健康平臺。

小學(xué)階段，學(xué)生正處于生理、心理快速發(fā)展的階段，也是人生發(fā)展的奠基時期，此時打下的教育基礎(chǔ)，將影響每個學(xué)生的一生。因此，生涯規(guī)劃教育的滲透必須結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的階段性特點，有針對性的開展，同時設(shè)計時應(yīng)立足學(xué)生的心理特質(zhì)，實施的過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，使學(xué)生的身心都能夠均衡發(fā)展。學(xué)校不僅建立了環(huán)境溫馨、設(shè)備齊全的心理咨詢室和資源教室，同時積極引入情緒管理課程，從他們的年齡特點和實際需要出發(fā)，扎實做好德育工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

1.2構(gòu)建豐富的活動平臺

在探索“生涯規(guī)劃教育”的校本研究中，我們根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將“生涯規(guī)劃教育”融入到小學(xué)課堂與活動中，構(gòu)建豐富活動平臺，通過在成長儀式，節(jié)日活動，綜合實踐活動中認知、體驗、感悟理想的內(nèi)涵，培養(yǎng)能力，發(fā)展素養(yǎng)，為學(xué)生形成理想、追求理想、實現(xiàn)理想打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3構(gòu)建互動型的家校聯(lián)系平臺

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)?！奔议L是學(xué)校教育工作所不可或缺的教育資源。為了使家校雙方更全面地了解孩子，促進他們身心健康和諧的發(fā)展，我校一向重視學(xué)校與家庭的溝通，并搭建互動型的家校聯(lián)系平臺。著力創(chuàng)造更多的機會與條件，讓教師走進家庭教育活動，讓家長走進學(xué)校教育教學(xué)活動之中，形成家校教育合力。

2開展“生涯規(guī)劃意識”培養(yǎng)的活動儀式

2.1成長儀式：凸顯“理想”主題，播種生涯規(guī)劃信念。

小學(xué)階段，是童年生活最美好的階段，校園中的每一個儀式都是他們身心成長的見證，記錄了他們在小學(xué)階段每一個重要的時刻。校園中的每一個成長儀式都是一次喚醒，不只喚醒學(xué)生認識自我的成長現(xiàn)狀，更是喚醒他們思考自己要成為什么樣的人，激活“理想”的激勵作用。我校的新生入學(xué)儀式，通過“領(lǐng)取船票”，“檢票登船”，“認識正副舵手”，“結(jié)識船員”，“揚帆起航”等體現(xiàn)學(xué)校文化的特色活動，讓每個孩子在入學(xué)第一天就播下了生涯規(guī)劃的種子，朝著大海的方向啟航。學(xué)校還設(shè)計了“致六年級的自己”活動，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的需求和實踐繪畫能力，將自己對于未來的愿景展現(xiàn)出來。

2.2節(jié)日活動：踐行“規(guī)劃”方案，實施分段生涯目標。

每一個節(jié)日活動，學(xué)校都根據(jù)節(jié)日特色讓孩子制定一個小目標或小計劃，并學(xué)習(xí)如何為之努力，付諸行動。如“送給五月的母親”是“媽媽，我愛您”的系列活動之一。在3月8日婦女節(jié)之際，每個學(xué)生秘密寫信給媽媽：“我鄭重承諾：自己的事情自己做”，并提醒媽媽這封信要等到5月8日母親節(jié)的時候才能拆開。長達兩個月的“情感接力”后，每位“海塘媽媽”才發(fā)現(xiàn)孩子這段時間的轉(zhuǎn)變正是因為兩個月前的一個個堅定的承諾：少生氣、疊衣服、系鞋帶、一個人睡覺……在這一過程中，每個學(xué)生都經(jīng)歷了生涯規(guī)劃的自我教育，并且通過個人的不斷努力，實現(xiàn)了目標。又如每年植樹節(jié)的“我是校園小小美化師”活動，學(xué)生在活動之前需思考要種植的植物和材料、經(jīng)費來源，制定計劃。每個學(xué)生計劃需要的材料都不相同，但都需要他們在平時有意識地進行積累。同時，活動本著“我選擇我負責”的原則，由學(xué)生自主選擇種植的植物，并負責照料，將“美化校園”的規(guī)劃細化，使學(xué)生經(jīng)歷為小目標努力的過程，體驗實現(xiàn)小目標的快樂，激發(fā)學(xué)生從實現(xiàn)小目標開始踐行生涯規(guī)劃的動力。

2.3綜合實踐：扎根“現(xiàn)實”土壤，規(guī)劃引領(lǐng)生活實際

通過綜合實踐活動，進一步深化學(xué)生對社會、自我與規(guī)劃的認識，正確處理個人與社會、現(xiàn)實與理想的關(guān)系。如：“小魚當家”活動。利用隊活動課，介紹活動方案，讓學(xué)生自主成立活動小組，提前做好預(yù)算和購物計劃：如這次準備買什么食材，買多少數(shù)量，估計多少費用，經(jīng)費從哪里來？利用周末時間，按照購物計劃，深入各個菜場買菜，進入各個家庭燒菜，然后對活動進行交流與反思。又如：學(xué)校希望借《科學(xué)》這門萬物啟蒙學(xué)科來影響和改變學(xué)生，讓每一個學(xué)生體驗實踐的樂趣。通過學(xué)習(xí)陳耀老師（小學(xué)科學(xué)特級教師）的“一千零一夜”《家庭實驗室》，啟動了家庭實驗系列活動：第一階段，利用家長資源，帶領(lǐng)學(xué)生做“科學(xué)小實驗”，激發(fā)探究的興趣。第二階段，計劃在一個社區(qū)或?qū)W校空間對應(yīng)50個家庭創(chuàng)客空間。第三階段，利用線上線下的活動，成立“湖小科學(xué)夢”基地，讓科學(xué)理想展翅飛翔。

通過實踐，我們認為小學(xué)生“生涯規(guī)劃意識”的培養(yǎng)可行也必行。當然，在“生涯規(guī)劃意識”培養(yǎng)方面的研究還有許多工作要做，不足之處有待于今后的研究中完善。

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