對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂追問(wèn)技巧與反思的探索

賴(lài)國(guó)榮

摘? 要：新課程改革提出自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求課堂形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煘橹鲗?dǎo)而學(xué)生為主體”的新型課堂。課堂追問(wèn)與反思是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和提升學(xué)生思維能力的教學(xué)方法，符合新課程改革的全新理念和基本要求，有利于提升課堂教學(xué)的效果?；诖?，本文將從提升追問(wèn)技巧、注重歸納反思兩方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中追問(wèn)技巧與反思的有效途徑、科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;追問(wèn)技巧;反思

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂、思想和核心，而追問(wèn)則是對(duì)首次提問(wèn)的有效補(bǔ)充和深化，反思則是對(duì)整個(gè)解決問(wèn)題過(guò)程的回顧，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重追問(wèn)與反思環(huán)節(jié)則能充分拓展學(xué)生的思維的深度與廣度，讓數(shù)學(xué)課堂更加高質(zhì)、高效。所以說(shuō)， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)課程改革的趨勢(shì)和教育的現(xiàn)代化發(fā)展，樹(shù)立起全新的教學(xué)觀(guān)念和思想，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和學(xué)生的思維特點(diǎn)，改進(jìn)、革新課堂教學(xué)方法，最終有效地優(yōu)化課堂追問(wèn)技巧和反思的過(guò)程。

一、提升追問(wèn)技巧，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)的追問(wèn)問(wèn)題

追問(wèn)是對(duì)首問(wèn)題的補(bǔ)充和深化，和首問(wèn)題之間形成了關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題鏈。因此首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)合理的首問(wèn)題;其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在首問(wèn)題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)的追問(wèn)問(wèn)題，保證追問(wèn)的針對(duì)性、啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性和層次性，形成一個(gè)整體提問(wèn)系統(tǒng)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)問(wèn)題的最大價(jià)值，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)階段的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)筆者的長(zhǎng)期觀(guān)察，學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事上，隨著筆者的研究，筆者找到了有效的解決辦法，即，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，每到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者都會(huì)設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們每次面對(duì)新的問(wèn)題后，都會(huì)燃起解決問(wèn)題的欲望。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的追問(wèn)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)方式

選擇恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)方式是追問(wèn)的技巧所在，也是提高課堂追問(wèn)效果的重要因素之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生當(dāng)前的思維狀況，然后通過(guò)刨根問(wèn)底追本求源、反向引領(lǐng)、層層遞進(jìn)、遷移拓展等恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行即時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理其思路、引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展、拓展學(xué)生思維空間，幫助學(xué)生深入思考與探究問(wèn)題，更加全面透徹地理解知識(shí)、把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律。

例如，為了幫助學(xué)生們拓展學(xué)生的思維空間，對(duì)知識(shí)理解得更加透徹，在教學(xué)過(guò)程中，筆者每次在講解完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者都會(huì)回過(guò)頭對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生們知識(shí)。隨著筆者的提問(wèn)，學(xué)生們會(huì)隨著筆者的問(wèn)題復(fù)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生們鞏固知識(shí)。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)方式，拓展了學(xué)生的知識(shí)掌握。

（三）抓住準(zhǔn)確的追問(wèn)時(shí)機(jī)

追問(wèn)時(shí)機(jī)的正確、恰當(dāng)與否將直接影響著追問(wèn)作用的發(fā)揮，只有在關(guān)鍵時(shí)刻追問(wèn)，才能順利突破學(xué)習(xí)中的困難，有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)生成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、問(wèn)題思考情況，來(lái)捕捉教學(xué)中的良機(jī)，從而在學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)、思維受阻時(shí)、生成問(wèn)題時(shí)、認(rèn)知矛盾時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，以充分解決學(xué)生的疑難、困惑、爭(zhēng)議，有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使追問(wèn)真正發(fā)揮出其功能。

例如，為了激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)方式，筆者可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題，這時(shí)，筆者再根據(jù)學(xué)生們的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好地掌握知識(shí)。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)抓住準(zhǔn)確的追問(wèn)時(shí)機(jī)，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、注重歸納反思，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

歸納反思是追問(wèn)完成后的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)追問(wèn)的合理反饋，能夠充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在完成追問(wèn)之后，對(duì)學(xué)生的思考、回答過(guò)程進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)并指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心;其次，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納與反思，反思自己解決問(wèn)題的基本思路、解題思路受阻或者出現(xiàn)障礙的原因，做到對(duì)數(shù)學(xué)思維的重新整理、優(yōu)化提升，從而有效深化和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，為了優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，筆者再教學(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)注重歸納反思，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂追問(wèn)技巧和反思環(huán)節(jié)的加強(qiáng)與優(yōu)化，是新課程改革下每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)和重要目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展和教育變革，不斷提升追問(wèn)技巧、引導(dǎo)學(xué)生歸納反思，以改善和優(yōu)化課堂追問(wèn)和反思的過(guò)程，有效促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，培養(yǎng)和提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

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