農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究

王忠善

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力已經(jīng)被廣大教育工作者所重視，在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，傾聽是學(xué)生通過各門學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)本領(lǐng)的關(guān)鍵渠道。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，通過多元化的教學(xué)模式和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍酒恼轮饕槍?duì)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和分析，并提出了相關(guān)的解決策略，以供廣大同仁進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;低年級(jí)學(xué)生;傾聽能力

農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最主要的途徑就是通過傾聽，從而去掌握方式方法，通過傾聽去了解這個(gè)客觀世界。由此可見，良好的傾聽能力對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生而言具有非常重要的作用。傾聽，顧名思義指的是學(xué)生在課堂上專心傾聽教師的講述，或者在家中聽父母的教導(dǎo)，通過此途徑來(lái)豐富自己的知識(shí)含量。良好的傾聽能力對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，不僅可以提高學(xué)生在學(xué)業(yè)上的效率，對(duì)學(xué)生今后的生活，以及在工作中的發(fā)展都具有關(guān)鍵性作用。

一、當(dāng)前課堂存在的現(xiàn)狀

（一）光顧自己的表現(xiàn)，不傾聽別人的發(fā)言

作為低年級(jí)學(xué)生的教師，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想理念，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力。具備有效的傾聽能力不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，還幫助教師在短時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。由于低年級(jí)的學(xué)生相對(duì)心理年齡較小，他們對(duì)外界新鮮事物給出的反應(yīng)較為敏感。這也使他們具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，在教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的過程中，學(xué)生不會(huì)認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。不僅如此，只要遇到令他們感興趣的問題，或者教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他們的表現(xiàn)會(huì)異常興奮。都積極踴躍的舉手發(fā)言，課堂的氣氛較為活躍。但是通常表現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生發(fā)言沒有結(jié)束時(shí)，其他同學(xué)就爭(zhēng)先恐后地喊著“老師，我來(lái)，我來(lái)。”這樣的叫聲在課堂中此起彼伏。

嚴(yán)重影響了發(fā)言同學(xué)的正常表達(dá)思路，與此同時(shí)，其他同學(xué)并沒有認(rèn)真的傾聽，此位發(fā)言同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容，這也導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)重復(fù)上一位同學(xué)所復(fù)述的內(nèi)容。在低年級(jí)教學(xué)過程中，也常常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)前認(rèn)真地授課，當(dāng)教師開始下面學(xué)生拋出問題時(shí)，認(rèn)真聽課的學(xué)生會(huì)馬上進(jìn)行思考并回答教師提出的問題。而部分學(xué)生由于課堂上的走神，并沒有聽到教師所提出的問題。這樣在教師和其他學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，這部分學(xué)生會(huì)不知所云，長(zhǎng)期發(fā)展下去，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。由此可見，有效地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力非常重要，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有一定的關(guān)鍵作用。

（二）注意力不集中，心不在課堂

學(xué)生在課堂上要具有一定的傾聽能力，這里所指的傾聽能力是具有一定的聽課技術(shù)。能夠準(zhǔn)確的抓住此堂課的重要知識(shí)內(nèi)容，高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而低年級(jí)學(xué)生往往因?yàn)槿狈σ欢ǖ哪托男裕唇處熢谏厦媸谡n，同學(xué)在下面做自己的事情，沒有積極的配合教師。不僅如此，很多學(xué)生在注意力不集中的情況下就會(huì)思緒飛揚(yáng)，而其他同學(xué)回答的任何問題，包括教師接下來(lái)講的重點(diǎn)內(nèi)容溜號(hào)的學(xué)生都沒有在傾聽，這種現(xiàn)象不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不具有一定的傾聽能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不具有一定的目的性，無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師所傳遞的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生沒有完整性的聽取其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容就無(wú)法判斷他人的觀點(diǎn)是否正確，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和批判性精神。

二、農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略

（一）以學(xué)生為核心，明確教學(xué)目標(biāo)

有效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力，這是一個(gè)繁雜而長(zhǎng)期的過程。教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中將學(xué)生放在課堂的主體地位，以學(xué)生為核心。采用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，積極地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)布置合理的教學(xué)任務(wù)。由于每位學(xué)生的個(gè)體差異性較大，教師要增加和同學(xué)課上課下溝通交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)的了解每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，做到因材施教。教師要進(jìn)行充分的備課，根據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)合理的安排教學(xué)任務(wù)，制定合理的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加法與減法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以以幽默的講課方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以有效地提高學(xué)生的傾聽效果，可以巧妙地將學(xué)生帶入本節(jié)課的主要內(nèi)容中。教師在教學(xué)過程中要巧妙地設(shè)置問題，問題一：“40本書取走了25本，還剩多少本？”問題二：“在剩下的書中加入新書20本，此時(shí)有多少本書？”拋出問題后，學(xué)生會(huì)集中注意力去聽清教師所提出的問題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專注力，在一定程度上有效地提高了學(xué)生的傾聽能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

（二）組織小組學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生傾聽

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，要不斷探索新的教學(xué)模式吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅的身心狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)行快樂教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生自由分為幾個(gè)小組，以小組模式進(jìn)行授課。例如：在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，在課前充分的準(zhǔn)備好本節(jié)課涉及到乘法口訣卡片，學(xué)生在對(duì)卡片上的乘法口訣有了一定記憶力后。將卡片隨機(jī)地分發(fā)給每一個(gè)小組，教師在給每一個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)后。學(xué)生要注意傾聽教師提出的數(shù)學(xué)問題，如：8×9、7×6諸如此類，學(xué)生根據(jù)教師的問題，計(jì)算好答案，找到手中具有同樣答案的卡片，然后積極地舉手回答，此過程可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促進(jìn)了傾聽能力的提高，利于學(xué)生形成深刻記憶。教師在對(duì)卡片上的數(shù)學(xué)題進(jìn)行講解時(shí)，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提出問題，例如：“每支鋼筆8元，買五支需要付多少元？”此時(shí)學(xué)生會(huì)積極踴躍的回答，教師可以再次發(fā)問：“付給售貨員100元應(yīng)該找回多少元？”此時(shí)學(xué)生會(huì)陷入思考，一段時(shí)間后來(lái)回答教師的問題?？梢娡ㄟ^教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，可以使學(xué)生通過傾聽教師的問題但一步步構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)，通過傾聽可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化自身的知識(shí)體系，由此可見，有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

結(jié)論

綜上所述，教師要采取多元化的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，這是一個(gè)長(zhǎng)期且繁雜的過程，教師要具有一定的耐心性。不僅如此，作為教師應(yīng)具有一定的專業(yè)綜合能力，利用課下和閑余的時(shí)間不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想理念。針對(duì)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生而言，具有一定的傾聽能力可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提升。由此可見，教師要積極的探索并且實(shí)踐多種有效培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂上的專注力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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