小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)方法

董玉平

摘 ?要：學(xué)生對體育知識(shí)的學(xué)習(xí)是有限，學(xué)生的體育鍛煉更是有限的。小學(xué)體育教師在教學(xué)中需要思考的就是如何在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生掌握應(yīng)當(dāng)掌握的體育技能，促進(jìn)學(xué)生的體育發(fā)展。由此，本文對小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)方法展開了探索，提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué);學(xué)生;體育鍛煉習(xí)慣

一、與生活糅合在一起——培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)

小學(xué)體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，可以與學(xué)生的生活糅合在一起，通過聯(lián)系學(xué)生在生活中鍛煉的情況來幫助學(xué)生找出適宜的鍛煉方式，解決學(xué)生鍛煉中出現(xiàn)的問題。生活，作為學(xué)生接觸外界事物的通道，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長不可或缺的一部分，推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)體育教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活開展體育鍛煉，能夠給學(xué)生的體育發(fā)展貢獻(xiàn)力量，使學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體魄。但是，部分學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過程中，不能發(fā)現(xiàn)生活中的體育鍛煉或是鍛煉的過程中存在安全隱患，盲目鍛煉等，都給學(xué)生的體育進(jìn)步帶來了困境，影響了學(xué)生的體育鍛煉情況。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣是十分必要的，可以給學(xué)生的體育鍛煉營造一個(gè)良好的氛圍，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力。

例如，筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小部分學(xué)生在體育鍛煉中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，習(xí)慣利用常見的生活材料進(jìn)行鍛煉，沒有深入了解鍛煉的注意事項(xiàng)，沒能保障鍛煉的安全。為了促進(jìn)學(xué)生的全面成長，筆者在教學(xué)中向?qū)W生介紹了體育鍛煉的意義，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變鍛煉的態(tài)度;接著，筆者又向?qū)W生傳播了日常鍛煉的方式，以公園常見的器材為例，筆者向?qū)W生介紹了不同的體育器材的鍛煉方式以及鍛煉過程中應(yīng)當(dāng)要注意的事項(xiàng)，使學(xué)生懂得保護(hù)自己的安全，科學(xué)地進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，筆者還為學(xué)生總結(jié)了生活鍛煉的小妙招，使學(xué)生可以達(dá)到隨時(shí)隨地鍛煉的狀態(tài)，滿足學(xué)生的鍛煉需求。學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下，對體育鍛煉有了新的認(rèn)識(shí)，知道了如何在體育鍛煉中掌握鍛煉方式，保護(hù)自己，形成了科學(xué)鍛煉的意識(shí)。這樣一來，小學(xué)體育教師通過將教學(xué)與生活糅合在一起，對學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中找到了體育的魅力。

二、與教學(xué)糅合在一起——培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣

小學(xué)體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，可以與教學(xué)糅合在一起，利用系統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制來幫助學(xué)生建立體育運(yùn)動(dòng)的框架，使學(xué)生可以在體育鍛煉中發(fā)現(xiàn)屬于自己的體育優(yōu)勢，推動(dòng)學(xué)生的體育發(fā)展。教學(xué)，作為教師引導(dǎo)學(xué)生的主要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，在學(xué)生體育鍛煉過程中也起著積極的意義，能夠給學(xué)生營造一種科學(xué)的體育鍛煉氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。小學(xué)體育教師在培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣時(shí)與教學(xué)融合起來，能夠有效把握學(xué)生的鍛煉情況，做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。但是，部分學(xué)生在體育課堂上，出現(xiàn)了消極怠工、對體育鍛煉沒有進(jìn)行深入思考、對體育技能掌握不足等的問題，制約了學(xué)生的體育進(jìn)步。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，能夠使學(xué)生在鍛煉中找到屬于自己的鍛煉優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉。

例如，筆者在教學(xué)中圍繞部分鍛煉技能掌握不足的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，針對學(xué)生的情況提出了不同的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃下完成鍛煉任務(wù)，加強(qiáng)了對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)管理。在這一教學(xué)催動(dòng)下，學(xué)生對自己的運(yùn)動(dòng)問題進(jìn)行了思考，結(jié)合鍛煉計(jì)劃完成了鍛煉任務(wù)，掌握了鍛煉的技能。這樣，小學(xué)體育教師通過立足教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉，使學(xué)生形成了良好的鍛煉氛圍，促進(jìn)了學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、與競賽糅合在一起——培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的能力

小學(xué)體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，可以與體育競賽糅合在一起，利用體育競賽來激起學(xué)生的好勝心，使學(xué)生可以自覺投身到體育鍛煉中去，為競賽打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠形成競賽的競爭力與競賽的體育精神，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。競賽，是通過將不同的人匯集在一起，圍繞同一個(gè)目標(biāo)展開爭奪的一種活動(dòng)，人們通過競賽可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，獲得體育競技的樂趣。小學(xué)體育教師在教學(xué)中與競賽糅合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的意義，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。但是，部分學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中，出現(xiàn)了缺乏競賽意識(shí)和競賽精神的問題，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)體育教師通過立足體育競賽對學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)，可以有效挖掘?qū)W生的體育潛力。

總之，

參考文獻(xiàn)

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