做一名智慧型的幼兒老師

常海燕

2017年11月12日，全園組織聆聽(tīng)?zhēng)孜唤處焽?guó)培后的匯報(bào)。在準(zhǔn)備匯報(bào)的這一天時(shí)間里，又將我的思緒拉回了2017年9月，我很幸運(yùn)地參加了“國(guó)培計(jì)劃（2017）”?——新疆兵團(tuán)鄉(xiāng)村幼兒園教師訪名園短期集中培訓(xùn)。放下幼兒園里每天忙碌的事務(wù)性工作，靜下心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)前專(zhuān)家最新的研究思路，我真有重返學(xué)生時(shí)代的感覺(jué)。但意識(shí)中還是有清醒的認(rèn)識(shí)，我不是學(xué)生，我有肩上的擔(dān)子，需要把自己這次得到的最新理念好好消化，帶回去有效地轉(zhuǎn)化為自己工作中的實(shí)踐。

十幾天來(lái)，聽(tīng)了教授們的講課，涉及的點(diǎn)很多，這讓我們作為幼兒教師對(duì)自己從事的工作有了更高的認(rèn)識(shí)，在我們看孩子的時(shí)候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對(duì)待。對(duì)于幼教工作者來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀非常重要。我們?cè)鯓涌创⒆樱瑫?huì)影響我們對(duì)孩子的觀察和判斷，繼而影響我們的教育行為。如果我們只是把孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)成我們教的結(jié)果，把孩子的行為看成是幼稚，需要我們用成人的規(guī)范來(lái)修正的，那我們就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的兒童，我們就會(huì)使孩子的成長(zhǎng)變成計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)好的程序，造就不出靈動(dòng)的人來(lái)。

思考1：找準(zhǔn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位

我仔細(xì)梳理了一下思路，學(xué)習(xí)歸來(lái)后將怎樣規(guī)劃自己的工作呢？首先，找準(zhǔn)角色定位。自己目前出于什么階段呢？種子教師——影子教師——雙師型教師——智慧型教師，目前我給自己的定位是影子教師，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地管理班級(jí)體，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，逐漸形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧。

思考2：孩子是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

通過(guò)本次培訓(xùn)參觀6所蘭州市名園，發(fā)現(xiàn)他們都非常重視幼兒的美術(shù)、手工活動(dòng)，每所幼兒園都開(kāi)設(shè)了美勞室，孩子們的創(chuàng)意手工、美術(shù)作品都會(huì)展覽出來(lái)，給我印象最深刻的就是蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園，每個(gè)班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都不一樣，所有的墻飾都是幼兒的作品，老師只需要幫助孩子們做一下藝術(shù)加工，展示出來(lái)就可以了，這一點(diǎn)引起我自己的反思：為了精致、美觀，我總是自己動(dòng)手做了許多作品布置環(huán)境，沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的自主性。所以，我改變了以前的做法，用孩子的作品來(lái)布置他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，孩子們果然對(duì)自己的作品更感興趣，我們的環(huán)境也更豐富多彩了。

思考3：真正好的學(xué)前教育關(guān)鍵是教師和孩子充滿(mǎn)愛(ài)意的智慧互動(dòng)

什么是高質(zhì)量的師幼互動(dòng)呢？以前，我只是狹隘地認(rèn)為集體教學(xué)中的你問(wèn)我答就是師幼互動(dòng)，而且也就只有這個(gè)時(shí)候大家才會(huì)提到師幼互動(dòng)這個(gè)關(guān)鍵詞。其實(shí)，幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)都是教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程。

（1）老師贊許的目光、點(diǎn)頭、微笑、手勢(shì)都會(huì)帶來(lái)無(wú)聲的激勵(lì)。而生氣的語(yǔ)氣、眼神，厭煩、無(wú)奈、冷漠的表情也會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。案例：午飯前的等待時(shí)間，我們通常會(huì)看會(huì)動(dòng)畫(huà)片、或是聽(tīng)故事。今天卻突然停電了，小朋友們突然表現(xiàn)得異常興奮，大聲叫嚷著“停電了”，安靜的教室突然變得鬧哄哄，我也很煩躁，大聲地制止了他們。當(dāng)他們一下安靜下來(lái)瞪著眼睛望著我，我突然意識(shí)到了自己的行為，接下來(lái)我輕輕地說(shuō)：“停電了會(huì)給我們?cè)斐赡男┎环奖隳?？”孩子們說(shuō)了許多，甚至還說(shuō)出了解決辦法，愉快的談話活動(dòng)一直持續(xù)到開(kāi)飯，孩子們都很開(kāi)心。我心里也一直在想，作為老師的我們 經(jīng)常會(huì)與孩子們發(fā)生一些無(wú)效互動(dòng)，命令式的語(yǔ)氣沒(méi)有任何意義。我們面臨著四十、五十個(gè)孩子，或許不能時(shí)時(shí)刻刻都與孩子發(fā)生高質(zhì)量的互動(dòng)，可我們應(yīng)該多提醒自己注意教育方法，多注意一次，我們的孩子就會(huì)多受益一次。

（2）研究表明，幼兒園里四分之三的互動(dòng)是老師發(fā)起的，尤其針對(duì)個(gè)別膽小、怯懦的幼兒，老師的目光不要只停留在能力強(qiáng)的幼兒身上。尤其是上公開(kāi)課、觀摩課的時(shí)候，我們只關(guān)注正確答案，致使膽小的孩子欲言又止，時(shí)間久了就越不敢開(kāi)口了，我們一定要注意孩子們的個(gè)體差異性。

（3）互動(dòng)是建立在老師觀察的基礎(chǔ)之上的。只有老師仔細(xì)觀察了，才能發(fā)起更多、更有效的互動(dòng)。案例：我發(fā)現(xiàn)很多孩子上衛(wèi)生間時(shí)喜歡在擋板前后藏貓貓，這樣致使入廁環(huán)節(jié)很混亂、也不安全，每次給孩子們提要求可是效果都不明顯。后來(lái)我想了一個(gè)好辦法，用教室里的椅子來(lái)藏貓貓，既滿(mǎn)足了孩子們做游戲的欲望，也解決了安全問(wèn)題。所以，老師的觀察是很重要的，只有觀察到了，才能找到有效的應(yīng)對(duì)方法。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我理解了如何有效進(jìn)行師幼互動(dòng)，從而更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。自己在今后的工作中在要“多看書(shū)”和“善于學(xué)習(xí)”，不斷提升自我素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平，做一名智慧型的幼兒教師。