如何讓小升初的學(xué)生快速進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)

李月輝

我們都知道，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)以興趣引導(dǎo)的入門教學(xué)為主，通過各種游戲、歌唱、表演等形式進(jìn)行，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也較低;而初中階段的英語教育是系統(tǒng)的教學(xué)，是以中考考試的分?jǐn)?shù)作為量化的最終指標(biāo)。這就導(dǎo)致兩個學(xué)段的英語教學(xué)容易出現(xiàn)銜接問題：如部分學(xué)生進(jìn)入初中后，在接受知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)節(jié)奏和心理方面不能很快適應(yīng);相當(dāng)一部分學(xué)生就會逐步失去學(xué)習(xí)英語的興趣，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)英語的情緒。因此正確把握他們成長的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，幫學(xué)生順利度過銜接期有著極其重要的意義。作為在教學(xué)一線工作了20多年的老教師，現(xiàn)將我的一點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、過拼讀關(guān)—語音是英語學(xué)習(xí)的基本關(guān)

小學(xué)孩子們雖然學(xué)過音標(biāo)，但是大多數(shù)學(xué)生在拼讀單詞方面仍有問題。英語作為一門語言，其首要用途是用來溝通交流的，所以必須張嘴說話才能學(xué)好英語。當(dāng)然單詞拼讀就成了重中之重。首先要學(xué)好48個音素，做到單個發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)會音標(biāo)拼讀的規(guī)則，再根據(jù)音標(biāo)讀出單詞。在拼讀時，按音節(jié)分開讀，最后把所有音節(jié)連起來讀。我們?nèi)粘Ｒ魳?biāo)教學(xué)基本是用一周的時間，短短一周時間，孩子們對單個音標(biāo)有了讀音印象，但是記憶的并不牢固。在接下來的兩、三個月課堂教學(xué)中，一定要穿插音標(biāo)的跟進(jìn)學(xué)習(xí)。我會在課堂上學(xué)習(xí)新詞時，將該單詞的元音部分寫出來，讓孩子們讀，常見的輔音學(xué)生大多能自己讀出來，需要時標(biāo)上重讀符號，讓學(xué)生試著拼讀。這樣經(jīng)過大概2-3個月的時間，大多數(shù)學(xué)生就能夠看著音標(biāo)自己讀出單詞來。還有我們也可以讓學(xué)生根據(jù)單詞的字母組合來直接拼讀，就好像我們中國人讀漢語拼音似的;這也是一種拼讀方法，行之有效。毋庸置疑，能夠正確拼讀單詞大大提高了學(xué)生背誦單詞的速度，日復(fù)一日就變成了能力的積累。過了基本的單詞關(guān)，何愁英語學(xué)不好呢？

二、過分類關(guān)—對已學(xué)知識進(jìn)行歸類，使其清晰化、系統(tǒng)化

小學(xué)6年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了一定量的英語知識。但是很多內(nèi)容他們只是停留在對那些單詞的漢語釋義上，而對它們之間的區(qū)別和用法非常模糊。所以每屆新初一的學(xué)生，我都會利用2-3節(jié)課的時間，把孩子們學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)歸類。例如：I，my，me，mine這些單詞小學(xué)都學(xué)過，都是“我（我的）”意思，那到底它們的區(qū)別在哪里？到底什么場合怎么使用呢？學(xué)生們沒有明晰的、理論上的理解和認(rèn)識，使用起來也是憑感覺。這就大大增加了錯誤率，所以我先將物主代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞這些詞的概念、含義和用法系統(tǒng)講給學(xué)生，讓他們對這些詞有了真正意義上的認(rèn)識和理解，從而能正確的使用這些常用詞。I am a teacher. 就不會出現(xiàn)用賓格形式me來做主語的了。

另一個需要?dú)w類的是系動詞be的用法。be 有三種形式am，is，are分別和主語如何搭配使用，講明白后還要反復(fù)給孩子們練習(xí)。讓他們真正能夠做到使用正確的形式脫口而出，這個版塊才算學(xué)生掌握了。

指示代詞this，that，these，those這些詞也都是小學(xué)生每天必用的單詞，但是this book和This is a book.其區(qū)別到底在哪里？this在句中的作用一樣嗎？答案當(dāng)然是否定的。在此，我們教會學(xué)生分析什么樣的是短語，什么樣的是句子等，并明確指示代詞在其中起的作用即做什么成分。

在小學(xué)，孩子們雖然積累了很多詞匯或句子，但是他們對這些材料沒有客觀的、理論性的認(rèn)識，所以想讓孩子快速跟上初中的課堂進(jìn)度，幫孩子們梳理歸納一下學(xué)過的知識是非常有必要的。

三、過語感關(guān)—朗讀和背誦是抓手

語感（language sense），貌似是一個空洞而無實(shí)質(zhì)內(nèi)容的詞;但是沒有語感就好比一艘沒有錨的船、沒有枝干的樹。語感的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，而在于循序漸進(jìn)，持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力。朗讀和背誦是培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)，是最行之有效的培養(yǎng)途徑。所以我們要從初一學(xué)生入學(xué)開始，每天給學(xué)生朗讀背誦的語言材料。當(dāng)然課本中成段落的內(nèi)容必須背過，同時我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等途徑找適合所教學(xué)生的背誦材料。日積月累，學(xué)生的語感就是通過大量單詞、短語、句子及篇章的不斷輸入形成的。有了語感孩子們學(xué)英語會得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)英語的難度相對會降低;學(xué)習(xí)英語的興趣也會相應(yīng)提升。

培養(yǎng)語感需要長時間的積累，也需要大量的語言材料和好的語言環(huán)境。語感強(qiáng)了，理解力就強(qiáng)了，語言表達(dá)就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)英語的高效率。所以督促學(xué)生朗讀、背誦學(xué)過的對話、課文以及課外材料是需要我們常抓不懈的。朗讀和背誦也是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的方法。學(xué)好一門語言，永遠(yuǎn)離不開大量的原汁原味材料閱讀的輸入。

四、過筆記關(guān)—做筆記是語法等學(xué)習(xí)的必要關(guān)

每每接初一的新生，上課看到孩子們整整齊齊端坐在教室里，心中充滿了無奈。學(xué)生坐姿標(biāo)準(zhǔn)，但是不知道什么內(nèi)容需要做筆記，什么時候需要做筆記，老師在講臺上感覺哭笑不得。我們需要看到的是懂得自主學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的好學(xué)生，而不是“端坐”在教室里，思想游離在外的孩子們。所以初一的前兩個月，我總要在適當(dāng)?shù)臅r候提醒孩子們做筆記;有時候，我會停頓下來，聰明的學(xué)生知道他們需要做記錄了。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生無需老師的提醒，知道主動記錄自己認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容，記錄自己不會或模糊的內(nèi)容，而不是老師提醒記錄的全部內(nèi)容。學(xué)生也掌握了在課堂間隙做筆記，既不影響聽課，也能快速記錄自己所需內(nèi)容。

對于初中生來說，課堂做筆記是非常重要的。課堂上老師根據(jù)課本會補(bǔ)充、講解很多相關(guān)知識，學(xué)生只有認(rèn)真準(zhǔn)確的記錄下來，才能做到課下鞏固復(fù)習(xí)。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。對于那些在學(xué)習(xí)中，有一定價值和意義的材料、知識，必須迅速及時地記下來，養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，對鞏固知識、積累材料、提高完善學(xué)習(xí)能力都是十分重要的。同時筆記又為復(fù)習(xí)提供系統(tǒng)的資料。

當(dāng)然，要想讓小升初的學(xué)生快速進(jìn)入正軌的初中英語學(xué)習(xí)，需要我們培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握英語的能力等等。只有我們從最基礎(chǔ)的抓起，切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一天、每一節(jié)課，相信學(xué)生的英語水平會通過三年初中的累積，有質(zhì)的飛躍。這也是我們作為中學(xué)英語教師，為之驕傲的地方。