新課標(biāo)下的九年級英語寫作教學(xué)研究

謝淑玲

摘 ?要：寫作是初中英語的重要組成部分，尤其是九年級階段，這個(gè)階段學(xué)生會從章節(jié)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的復(fù)習(xí)，通過寫作可以有效提升學(xué)生對英語知識的綜合應(yīng)用，在內(nèi)化知識點(diǎn)、完善自身語法等方面有著較為重要的作用。教師應(yīng)該認(rèn)識到寫作教學(xué)的價(jià)值，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的重要教學(xué)理念，為學(xué)生打造良好的課堂環(huán)境。本文從實(shí)際出發(fā)，首先探討了九年級英語寫作教學(xué)存在的問題，并結(jié)合筆者的一些思考與經(jīng)驗(yàn)，談一談新課標(biāo)下的九年級英語寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：九年級;英語;寫作教學(xué)

一、九年級英語寫作教學(xué)存在的問題

寫作教學(xué)涉及到了“教與學(xué)”兩個(gè)方面的表現(xiàn)，因此思考九年級英語寫作教學(xué)存在的問題，則應(yīng)從更為廣發(fā)的角度進(jìn)行思考。

（一）“教”的問題

“教”的問題，泛指的教師在教學(xué)中的教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面存在的瑕疵。從教學(xué)的角度來說，新課標(biāo)中指出教師應(yīng)當(dāng)是作為課堂的引導(dǎo)者、組織者的存在。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不少教師忽視了自身引導(dǎo)者、組織者的身份，大多還是以“主宰者”的身份進(jìn)入到課堂中。由于長期的保持著這一種身份與視角，在教學(xué)中往往不去重視學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等問題。同時(shí)在教學(xué)方法上，不少教師還處于填鴨式教學(xué)狀態(tài)中，尤其是在九年級的階段，教師為了讓學(xué)生擁有更多的知識，會不斷將知識灌輸給學(xué)生。但從作文教學(xué)的角度來說，在寫作教學(xué)中，教師會讓學(xué)生一遍又一遍的進(jìn)行寫作練習(xí)，甚至一些教師還會讓學(xué)生去記憶某些范文。誠然，這樣雖然會讓學(xué)生在考試成績中獲得不錯(cuò)的效果，但是這種壓抑的寫作練習(xí)過程，會極大的消耗學(xué)生對于英語的好感。

（二）“學(xué)”的問題

從學(xué)的角度來講，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)普遍是缺少興趣的。從寫作的角度來說，其是展現(xiàn)學(xué)生英語綜合實(shí)力的一種體現(xiàn)，但是在實(shí)際寫作中，學(xué)生卻很少進(jìn)行有效的鉆研。大部分的時(shí)間里，他們對于寫作沒有一個(gè)主觀的認(rèn)識，這不僅是與他們興趣缺失有著聯(lián)系，更主要的是寫作對于他們來說是一種任務(wù)。在這種背景下，如何提高自己的寫作能力、寫作成績完全是由教師來支撐，這從某種程度上也進(jìn)一步加深了教師對于“機(jī)械式練習(xí)”使用的決心。因此想要解決九年學(xué)生寫作存在的問題，就必須改變他們對作文的傳統(tǒng)認(rèn)識。

二、新課標(biāo)下的九年級英語寫作教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣，調(diào)整學(xué)生的寫作心態(tài)

對于九年級的學(xué)生來說，他們在寫作中所存在的問題，主要是缺少良好的心態(tài)以及習(xí)慣所支撐。因此想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師可以放寬平時(shí)的練習(xí)的范圍，將英語寫作融入到他們的實(shí)際生活中，促使他們適應(yīng)這種寫作節(jié)奏。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來通過寫日記的活動，讓學(xué)生自己安排寫作內(nèi)容，一方面擴(kuò)大了寫作范圍，讓學(xué)生可以從不同的角度去進(jìn)行創(chuàng)作，另一方面這樣也可以有效鍛煉學(xué)生觀察的能力，為今后寫作素材的豐富打下基礎(chǔ)。當(dāng)然這個(gè)過程也可以幫助學(xué)生克服寫作能力不足的問題，并通過這種形式培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，提高他們在寫作中的表現(xiàn)力與自信心。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生寫日記的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作成效進(jìn)行分析，判斷他們在寫作中存在的問題。從實(shí)際角度來說，經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語作文寫作中已經(jīng)產(chǎn)生了一定的“思維定勢”，同時(shí)他們下意識所寫出來的內(nèi)容，也會暴露其自身寫作能力上的不足。我們教師在判斷他們寫作問題的過程中，應(yīng)從普遍問題以及個(gè)別問題進(jìn)行分析。在面對普遍問題的過程中，教師可以通過平時(shí)的寫作教學(xué)來進(jìn)行完善。如不少學(xué)生會在“主從句”上出現(xiàn)問題，教師就可以在課堂教學(xué)中從知識的基礎(chǔ)到實(shí)際的利用上進(jìn)行探討。由于這些問題是普遍存在的，因此學(xué)生也能夠在教師講述的過程中投入經(jīng)歷。對于個(gè)別問題，教師可以從單方面的指導(dǎo)或是日記批改上進(jìn)行指出，并到知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)中統(tǒng)一指出。這種教學(xué)方式，不僅可以體現(xiàn)新課標(biāo)中“以生為本”的思想，同時(shí)也有效的體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)方式。

（二）教授學(xué)生寫作技巧

英語寫作的關(guān)鍵包括了詞匯，語法，結(jié)構(gòu)三方面內(nèi)容，理論知識是學(xué)生進(jìn)行英語寫作的基礎(chǔ)所以教師要在教學(xué)中為學(xué)生打好基礎(chǔ)，講解一些基本的寫作知識：第一，教師要注重學(xué)生單詞的拼寫，單詞是寫好英語作文的最基本元素，所以教師在日常教學(xué)中就要讓學(xué)生養(yǎng)成積累單詞的習(xí)慣，只有掌握大量的詞匯，學(xué)生才能寫出優(yōu)秀的文章;第二，教師要注重學(xué)生的語句表達(dá)，教師可以多然學(xué)生在課上進(jìn)行短句的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生用英語表達(dá)自己想法的能力;第三，注重作文的句法結(jié)構(gòu)，初中英語的作文教學(xué)中，教師需要詳細(xì)講解語法知識，還要了解文章的句法以及結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生更加正確的表達(dá)自己的想法。

三、結(jié)束語

英語寫作能力是學(xué)生提升自身英語綜合能力的重要組成部分，隨著新課改的逐漸推行，全新的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)工作中要秉持著以學(xué)生為本的理念，保持敢于探索的創(chuàng)新精神，逐漸提升學(xué)生的英語寫作水平和初中英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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