高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究

劉文姣

摘 ?要：高中生物生活化教學(xué)的開展是高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。本文首先分析了高中生物“生活化教學(xué)”的重要意義，然后從多方面分析基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)策略，以為高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;策略

高中生物教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，但是與生活關(guān)系密切，從高中生物教學(xué)的目標(biāo)要求來看，教師必須采用生活化的教學(xué)模式來推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在開展高中生物生活化教學(xué)中，教師要搜集生活化的教學(xué)素材，構(gòu)建有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中構(gòu)建生物知識(shí)體系。

一、高中生物“生活化教學(xué)”的重要意義

高中生物學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)要與教學(xué)目標(biāo)緊密相聯(lián)，還要緊密的結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)發(fā)展等內(nèi)容。生活化的教育模式不僅能增加課堂的戲劇性，亦可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升高中生物學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。具體來看，高中生物“生活化教學(xué)”的重要意義有如下三點(diǎn)。

首先，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新課程改革中所提倡的教學(xué)理念，還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新，使高中生物教學(xué)課堂更加活躍。讓學(xué)生輕松、積極的學(xué)取知識(shí)。生活化教學(xué)方式能夠提高、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手操作能力，有效理解高中生物教學(xué)內(nèi)容，提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

其次，生活化教學(xué)模式充分體現(xiàn)出高中生物教學(xué)課程來源于生活、回歸生活的自然規(guī)律，而且還能提升高中生物課堂的趣味性。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“生活化”教學(xué)能夠使學(xué)生更好的將學(xué)到的生物理論知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

最后，教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)情況，使語言，舉例更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生通俗易懂。在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)師生感情，進(jìn)一步了解學(xué)生接受知識(shí)的程度，更深層次的去講解教學(xué)內(nèi)容。

二、基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)策略

（一）在教學(xué)目標(biāo)的制定中明晰生活化的要求與核心

教師在開展高中生活化生物教學(xué)的過程中，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，清晰的梳理生活化教學(xué)方向。生物課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的核心，教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施過程都要萬變不離其宗，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展。所以教師一定要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，避免在教學(xué)中迷失方向，不僅如此，教師還需要結(jié)合新課標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等多方面來進(jìn)行綜合性的考慮，確保生活化教學(xué)的目標(biāo)清晰。比如，在教學(xué)“基因工程的應(yīng)用”這一課時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來解釋“基因工程”學(xué)習(xí)中的疑難問題。

（二）設(shè)置生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過程，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的、有意識(shí)的、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。因此，高中生物教師需要在生物教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透與傳輸，潛移默化地培育學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。但是，就目前的實(shí)際情況而言，在高中生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中尚未完全落實(shí)核心素養(yǎng)理念，主要原因在于高中生物知識(shí)過于抽象，使學(xué)生難以正確認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)此，高中生物教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)他們自主探究，從而更好地提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，在進(jìn)行“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合日常生活設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，通過各種途徑收集植物細(xì)胞工程方面的圖片或視頻，然后在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，從而使他們明確感受到植物細(xì)胞工程在植物培養(yǎng)中的應(yīng)用及作用，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“植物細(xì)胞工程”形成有效思考。

（三）創(chuàng)新生活化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念意識(shí)

生命觀念是高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四大組成部分之一，對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程本質(zhì)上而言就是不斷探究各種自然生命現(xiàn)象的過程，通過學(xué)習(xí)這些概念有助于促進(jìn)學(xué)生生命觀念意識(shí)的形成和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)此，高中生物教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)新教學(xué)理念，從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，借助生活化教學(xué)方式深入挖掘與生命觀念相關(guān)聯(lián)的日常生活事件，將抽象的生物概念進(jìn)行通俗易懂的解讀，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理念生物學(xué)概念，引導(dǎo)他們嘗試了解各種生命活動(dòng)的具體形式，使他們逐步形成生命觀念意識(shí)。例如，在開展“蛋白質(zhì)形成過程”知識(shí)教學(xué)時(shí)，由于這一過程相對(duì)抽象，學(xué)生理解起來相對(duì)困難。對(duì)此，教師可以為學(xué)生開展生活化的“手拉手”游戲活動(dòng)。教師可以將“氨基酸”擬化為人，將“脫水”比喻為手拉手久了就會(huì)出汗，相互牽手的兩個(gè)人則對(duì)應(yīng)為“二肽”，因此“肽鍵數(shù)”就等于脫水的“分子數(shù)”。從而使學(xué)生深入理解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的形成原因，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成與結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生命觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。

（四）組織課外實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中

對(duì)于生物課程而言，教師實(shí)施教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生記憶理論知識(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中，而課外實(shí)踐活動(dòng)則是最好的教學(xué)方式，一來學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的形式比較感興趣，二來學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)遇到許多的問題，在解決問題時(shí)聯(lián)系所學(xué)生物知識(shí)，學(xué)以致用，會(huì)增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查身邊常見遺傳?。ㄈ绨谆?、色盲）的發(fā)病率或通過分析家系畫出系譜圖、確定遺傳方式;還可調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品種類、蔬菜大棚常用什么顏色的塑料、本地果園生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、物種豐富度……這些課外實(shí)踐活動(dòng)的開展都需要用到課上所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中便能最大限度地利用生物知識(shí)解決了問題，從而于無形中提升了學(xué)生在生物知識(shí)方面學(xué)以致用的綜合能力。

三、總結(jié)

綜上所述，將生活化教學(xué)策略運(yùn)用在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)四方面著手，在實(shí)施生活化教學(xué)策略時(shí)應(yīng)深化教學(xué)改革理念，做好與學(xué)生的溝通工作，應(yīng)用學(xué)生所熟知的生活實(shí)例，規(guī)范運(yùn)用教學(xué)專業(yè)術(shù)語，提升生物教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

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