小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探究

【摘 要】對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小升初是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其中高年級(jí)數(shù)學(xué)教育尤其被教師重視，這是由它的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科本身所具有的難度決定的。另外，小學(xué)階段的學(xué)生正處在好動(dòng)浮躁的年紀(jì)，若要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是十分有必要的，這種能力的養(yǎng)成應(yīng)在學(xué)生的思維模式還未定型時(shí)就盡早完成，在今后的學(xué)習(xí)和生活中創(chuàng)新思維也是一種必不可少的技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0207-02

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是一種重要的能力，反過(guò)來(lái)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，也常常將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)目的之一兩者的關(guān)系相輔相成。教師首要的任務(wù)是通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的慣性思維，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，潛意識(shí)中就會(huì)從不同角度出發(fā)，找到一條通向答案的路，漸漸地在腦海中形成自己獨(dú)一無(wú)二的思路，達(dá)到創(chuàng)新的目的[1]。

1? ?在小學(xué)階段養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力的重要意義

1.1? 以更高的質(zhì)量和效率完成高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)

創(chuàng)新思維能力主要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新，即不以尋常的思路思考問(wèn)題，也就是指擁有屬于自己的一套思考問(wèn)題的方式。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與常規(guī)學(xué)科有著不同，做題時(shí)只有整體解題的方向正確，加上細(xì)致的演算過(guò)程，才能得到正確方法[2]。俗話說(shuō)，條條大路通羅馬，這就意味著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更注重的是活躍學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，用自己獨(dú)特的思維找到正確的解題方法才是教學(xué)關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，可以使他們有效地完成小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在相同的學(xué)習(xí)量下以更短的時(shí)間高效地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果?；钴S的思維模式在保證學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的同時(shí)，也兼顧了學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)創(chuàng)新思維的運(yùn)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與自己所理解的內(nèi)容融會(huì)貫通，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到高效率、高

質(zhì)量。

1.2? 在解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅感

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求，在這門(mén)學(xué)科上取得優(yōu)異的成績(jī)也需要付出更多的努力。若是學(xué)生可以通過(guò)提升自身的思維能力掌握學(xué)習(xí)高年級(jí)數(shù)學(xué)的方法，長(zhǎng)期的進(jìn)步和成功無(wú)疑是對(duì)學(xué)生自信心最大的激勵(lì)。才能在難度較大的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，這一狀態(tài)會(huì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以最大的信心和斗志，同時(shí)也可以達(dá)到在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，從學(xué)習(xí)里體味到快樂(lè)這一教學(xué)目標(biāo)，得到一箭雙雕的效果。

1.3? 在創(chuàng)新思維養(yǎng)成的同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立的性格

創(chuàng)新思維的養(yǎng)成要求學(xué)生首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵[3]。現(xiàn)如今小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和老師易產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴現(xiàn)象，在高年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，還要從個(gè)性品格上鍛煉學(xué)生，做到獨(dú)立自主。為以后在人生道路中遇到任何問(wèn)題或者困難，都能像面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一樣，依靠自己的獨(dú)立思考攻克難關(guān)。

2? ?在教學(xué)方案實(shí)施的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

2.1? 在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法及實(shí)踐

教師在設(shè)計(jì)課堂教案的過(guò)程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的出發(fā)，在課堂中通過(guò)一系列的互動(dòng)和有獎(jiǎng)測(cè)試，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)闊自己的思維，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然的形成自己獨(dú)特的解題思路，并將這種學(xué)習(xí)方法下意識(shí)的用在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)完成創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。如在每堂課即將要講新內(nèi)容前，教師可以先在黑板上出一道與之相關(guān)的難度不大的題，并給出一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解答問(wèn)題，而后再引出馬上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這么做的目的在于，教師還未將思路傳授給學(xué)生前，觀察學(xué)生以什么樣的思路應(yīng)對(duì)難題，旨在以這種方式鍛煉學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

2.2? 在課后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法及實(shí)踐

課堂上引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，積極思考創(chuàng)新固然重要，但是長(zhǎng)此以往，難免會(huì)使學(xué)生對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲乏感，因此還需勞逸結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。小學(xué)階段的學(xué)生還未經(jīng)世事，難免爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師可以利用這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)高年級(jí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的這一特點(diǎn)引向培養(yǎng)創(chuàng)新性思考能力的方向，在不抑制學(xué)生天性的前提下，幫助學(xué)生完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

在一學(xué)期任務(wù)進(jìn)行到一半的時(shí)候，可以以這半個(gè)學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為主題，舉辦一場(chǎng)與之相關(guān)的有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答比賽，并略微提升比賽難度。將平時(shí)在學(xué)習(xí)中互為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同學(xué)也安排為比賽的對(duì)手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的潛力。這樣一來(lái)，學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)也能鍛煉創(chuàng)新性思維能力，將思維拓展開(kāi)來(lái)，這樣做對(duì)建立學(xué)生依照自己的思路而形成的解題方式也是十分有益處的。

3? ?由高年級(jí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新思維延伸到實(shí)際應(yīng)用

3.1? 提高創(chuàng)新思維意識(shí)

都說(shuō)二十一天足夠讓一個(gè)人形成一種習(xí)慣，而長(zhǎng)期對(duì)創(chuàng)新性思維鍛煉的最終目的，也是為了讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生形成一種創(chuàng)新性思考的意識(shí)。學(xué)生的意識(shí)一旦養(yǎng)成，那么當(dāng)他們遇到難題時(shí)，下意識(shí)就會(huì)利用這種經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，自身已經(jīng)形成的習(xí)慣性思維來(lái)應(yīng)對(duì)，這也是教師在教學(xué)任務(wù)中期望達(dá)到的最終目的。學(xué)好高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是學(xué)生在小學(xué)最后階段性的任務(wù)。一旦形成良好的習(xí)慣和思維方式，不僅是在學(xué)習(xí)上有益于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在以后工作過(guò)程中受益終身。

3.2? 提高創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，遇到難題時(shí)下意識(shí)嘗試用自己的方式去解題只是第一步，有這種積極的意識(shí)后還需要有與之相匹配的能力，而能力往往需要通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積累。因此，在督促學(xué)生牢固掌握課堂理論知識(shí)的同時(shí)，教師在教學(xué)任務(wù)中應(yīng)多提供給學(xué)生擴(kuò)展思維的機(jī)會(huì)，在一次次的鍛煉中提升創(chuàng)新能力。當(dāng)思維被打開(kāi)，創(chuàng)新思維的能力也會(huì)隨之提升。

以上是教師在針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略方面應(yīng)該重點(diǎn)考量的地方。在高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師除了注意學(xué)生在這門(mén)課上的成績(jī)優(yōu)劣，最重要的是需要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的根本目的。一名優(yōu)秀的學(xué)生離不開(kāi)老師的悉心引導(dǎo)，可見(jiàn)教師責(zé)任之大。因此，教師應(yīng)全面注重學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展，完善其方方面面的教育工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（4）.

[2]王大麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].時(shí)代教育，2017（18）.

[3]高海銀.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

王朝紅（1975～），男，四川都江堰人，學(xué)歷：本科，中小學(xué)一級(jí)教師，成都市數(shù)學(xué)骨干教師，長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)校中高段數(shù)學(xué)教學(xué)。