高中物理教學(xué)中呈現(xiàn)法的應(yīng)用研究

周世林

【摘 要】高中物理是理科生學(xué)習(xí)的最基本科目之一，它是一門較為抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與科學(xué)相掛鉤，因此要求學(xué)生具備一定的知識(shí)理解能力和立體式的思維能力。為了能使抽象化的定義、教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，教師應(yīng)充分地利用教學(xué)方法中的呈現(xiàn)法，運(yùn)用生動(dòng)、形象的課堂展示，將復(fù)雜多變的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂的形式，從而更好地促使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中;物理教學(xué);呈現(xiàn)法;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0150-02

物理是一門理科邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，如果僅僅依靠教師口頭的講述或是在黑板上畫圖演示，學(xué)生是不能很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、理解的。因此教師需要熟練地掌握呈現(xiàn)法的精髓，將它搬到高中的物理課堂上，運(yùn)用實(shí)物呈現(xiàn)法、表演呈現(xiàn)法等把復(fù)雜、難以理解的知識(shí)舒展開，呈現(xiàn)出知識(shí)最簡(jiǎn)單的一面，輔助學(xué)生理解。呈現(xiàn)法的出現(xiàn)極大地降低了學(xué)習(xí)的難度，有助于提升學(xué)生的理解能力和空間思維能力[1]。

1? ?在高中物理課堂上運(yùn)用呈現(xiàn)法的重要性

高中物理與初中物理有很大的差別，如果說初中的物理知識(shí)是在打基礎(chǔ)，那么高中的物理就是對(duì)知識(shí)的拔高和延伸。難度的大幅度提升也要求學(xué)生有更強(qiáng)的邏輯思維能力，但是并不是每一個(gè)人都具備較好的理解能力和思維能力，所以就需要教師在授課的過程中進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和指教。以高中必修二中的“電磁感應(yīng)”為例，它是由于磁通量發(fā)生了變化從而導(dǎo)致了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，本課主要是以實(shí)踐為主，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐理解和認(rèn)知電磁感應(yīng)的抽象意義。如果教師只是在書本上簡(jiǎn)單講解，學(xué)生是不能完全理解法拉第這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，因此，需要運(yùn)用道具逐步演示，也可由學(xué)生來操作，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。由上述可見，呈現(xiàn)法在高中物理課堂教學(xué)中的重要性[2]。

2? ?在運(yùn)用教學(xué)呈現(xiàn)方法時(shí)要注意的問題

2.1? 以學(xué)生為中心的呈現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師也會(huì)時(shí)不時(shí)地運(yùn)用一些呈現(xiàn)法，但是他們往往忽略了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，時(shí)常會(huì)忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)演示的反饋情況。導(dǎo)致雖然教學(xué)的方式?jīng)]有問題，但學(xué)生的理解力和邏輯思維沒有得到有效的提升。因此，教師一定要樹立起以學(xué)生為課堂主體的意識(shí)，提升學(xué)生在課堂上的自由度，給予更多的思考時(shí)間和思考空間，除此之外，教師要在必要的時(shí)候?qū)栴}進(jìn)行深入的剖析和闡述，從而達(dá)到以學(xué)生為中心，以教師為輔助的自主、自覺型的學(xué)習(xí)課堂。

2.2? 及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保持與時(shí)俱進(jìn)

教師運(yùn)用什么形式的呈現(xiàn)法取決于學(xué)生對(duì)問題的思考途徑以及學(xué)習(xí)方式，所以教師在進(jìn)行呈現(xiàn)法的應(yīng)用時(shí)，要對(duì)學(xué)生有一定的了解。如每次的課前、課后或是自習(xí)的時(shí)間，教師可以舉行一個(gè)小型的學(xué)習(xí)交流會(huì)，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的困難問題進(jìn)行了解和解決。這樣的交流形式能夠讓教師了解學(xué)生的所思所想以及自己教學(xué)呈現(xiàn)法的不足，以便對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確找到教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和

缺陷。

3? ?高中物理教學(xué)中呈現(xiàn)法的應(yīng)用途徑

3.1? 充分利用多媒體技術(shù)將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生

將信息化與教學(xué)相結(jié)合后，給學(xué)生提供了更多獲得知識(shí)的平臺(tái)，增加了許多的硬件設(shè)施，使教學(xué)課堂不再無趣、乏味，從而提高了學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，其中充分利用多媒體技術(shù)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解力的呈現(xiàn)法之一[3]。

在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)這一章時(shí)，以往教師經(jīng)常拿U型磁鐵與小磁針作為教學(xué)案例，但這一實(shí)驗(yàn)在課本中本身就存在，所以再演示一遍并不能給學(xué)生留下深刻的印象。為了更好地方便學(xué)生的理解，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一段有關(guān)生活中磁場(chǎng)應(yīng)用的例子，像是候鳥遷徙、電磁爐煮食過程、電鉆的應(yīng)用等。學(xué)生看完視頻后會(huì)產(chǎn)生疑問，聯(lián)想不到磁場(chǎng)與這幾個(gè)事物之間的關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生求知欲，經(jīng)教師的引導(dǎo)與講解揭示其中的奧秘，引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——磁場(chǎng)感應(yīng)電流。由此可見，多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，更容易提升學(xué)生對(duì)此的理解和消化，同時(shí)也是呈現(xiàn)法應(yīng)用在課堂上的積極表現(xiàn)。

3.2? 運(yùn)用物理實(shí)踐呈現(xiàn)知識(shí)

在物理的學(xué)習(xí)中會(huì)觸及很多的實(shí)驗(yàn)，雖然很多實(shí)驗(yàn)在書本中已經(jīng)得出了結(jié)論，但還是需要學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)踐體會(huì)，這樣才能加深他們的印象，在以后的學(xué)習(xí)中能充分利用起來。學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不僅能夠提升他們的動(dòng)手能力而且還有助于對(duì)抽象化概念的理解，所以在課堂上老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)測(cè)量玻璃的折射率測(cè)定時(shí)，主要目的是讓學(xué)生熟練地掌握測(cè)定玻璃折射率的原理及學(xué)會(huì)插針測(cè)定，因此教師可以先為學(xué)生演示一遍。首先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)要用的器材玻璃磚、大頭針、鉛筆、直尺等，教師要邊實(shí)踐邊為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)還要提醒在實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，如在實(shí)驗(yàn)中玻璃磚在紙上的位置不能改變、玻璃磚的選取要用寬度在5 cm以上的，這樣才能減少誤差，因重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)每次都需要進(jìn)行插孔編號(hào)等。測(cè)定玻璃折射率的方法有很多，教師可以一一列舉出，以供學(xué)生參考、借鑒。在教師完成實(shí)踐后可以讓學(xué)生以小組為單位完成實(shí)踐，分好組內(nèi)的工作，要分別有實(shí)驗(yàn)者、記錄者和觀察者，實(shí)踐過后每個(gè)小組分享自己的實(shí)踐成果。

在課堂上進(jìn)行物理實(shí)踐會(huì)加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐結(jié)果的印象，通過形象、生動(dòng)的實(shí)踐促使學(xué)生對(duì)結(jié)果和定義的充分理解。如果在實(shí)踐課堂上不做實(shí)踐而是通過多媒體視頻播放實(shí)踐過程，這樣會(huì)大大地降低學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。由此可見，并不是任何的呈現(xiàn)法都能夠無時(shí)無刻在課堂上應(yīng)用的，要具體情況具體分析。

綜上所述，教師如果想要將知識(shí)以更加容易理解、更加深刻的印象傳授給學(xué)生，就需要熟練地運(yùn)用呈現(xiàn)法。呈現(xiàn)法在高中物理課堂上的應(yīng)用不僅能夠使抽象的概念具象化、具體化，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出知識(shí)的原貌。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用呈現(xiàn)法時(shí)一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力為基礎(chǔ)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用不同的呈現(xiàn)法，呈現(xiàn)出呈現(xiàn)法的最大化作用，從而讓原本枯燥乏味的課堂變得活躍、豐富、有趣味，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳春.芻議微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，

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[2]夏曉東.基于有效教學(xué)的高中物理教學(xué)探析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（4）.

[3]劉仰杰.強(qiáng)化探究教學(xué)，提高高中物理教學(xué)效率[J].中國農(nóng)村教育，2019（8）.

[4]姜艷秋.高中物理教學(xué)中學(xué)法的培養(yǎng)與指導(dǎo)[J].中國教育學(xué)刊，2015（S1）.