核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

蘇興中

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)一詞在教學(xué)中出現(xiàn)的頻率也越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革中最重要的方向之一，也是重難點(diǎn)之一。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)最直接有效的就是構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。下面本文將圍繞核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)其進(jìn)行探究，并提出合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;人教版

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0137-02

1? ?核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)概述

1.1? 核心素養(yǎng)背景的相關(guān)概述

核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生在不同接受教育階段逐步形成的與個(gè)人能力相關(guān)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的一種道德修養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。在內(nèi)容上來看，核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合體現(xiàn)，從性質(zhì)上來看，是符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保證。就高中數(shù)學(xué)來說，具備核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師在課堂上將核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合有助于開拓學(xué)生的新思路，發(fā)展學(xué)生的新思維，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

1.2? 核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

1.2.1? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新理念

受傳統(tǒng)教育模式和理念的影響，高中數(shù)學(xué)教師在授課過程中，大多采用的是口授和灌輸式教育，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師只重視成績(jī)的好壞而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難適應(yīng)這種教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容就呈現(xiàn)出單向性的輸出狀態(tài)，導(dǎo)致無(wú)法構(gòu)建高效課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也就自然而然地難以實(shí)現(xiàn)。

1.2.2? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)來看，發(fā)揮作用的主體是學(xué)生本身，然而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的思路只是一味地跟著老師走，在這個(gè)過程中就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.2.3? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏師生互動(dòng)

由于部分高中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育理念影響較深，出現(xiàn)老師“一言堂”的現(xiàn)象，教學(xué)課堂上幾乎沒有師生之間的互動(dòng)，即使有教學(xué)互動(dòng)，也只是以集體問答的形式，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)氣氛枯燥無(wú)味，老師與學(xué)生之間也無(wú)法在學(xué)習(xí)上形成高效的互動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)目標(biāo)以及培育學(xué)生的核心素養(yǎng)理念也無(wú)法得以高效落實(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)質(zhì)并沒有改變，自然也就無(wú)法達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

2? ?核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

2.1? 創(chuàng)設(shè)課堂情境，關(guān)注學(xué)生的主體地位

核心素養(yǎng)教育背景下的真正受益群體是學(xué)生，教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生共鳴，才能有效提高教學(xué)效率，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得以有效提高。為此，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，教師可以通過生活教學(xué)法，采用創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，設(shè)置學(xué)生感興趣的相關(guān)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、主動(dòng)探究。以人教版的數(shù)學(xué)教材來說，在講授分段函數(shù)實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生自主性地建立模型，取材于生活，如讓學(xué)生收集自己家里一個(gè)季度的用電情況，要求學(xué)生對(duì)其建立函數(shù)模型，并對(duì)不同季度的用電情況進(jìn)行層次化的呈現(xiàn)，在整個(gè)過程中，通過學(xué)生自主性的探究過程，學(xué)生就可以對(duì)分段函數(shù)的應(yīng)用有一個(gè)更深刻的理解，同時(shí)也落實(shí)了核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)充分理解掌握的基礎(chǔ)上，也鍛煉了他們的探究性學(xué)習(xí)的能力。

2.2? 創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式，由于難以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因而教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，致力為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉快，高效和諧的課堂氛圍，確保培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)得以有效落實(shí)。如在人教版高中數(shù)學(xué)教材中，在正弦、余弦函數(shù)性質(zhì)的這一章中，為了讓學(xué)生充分感受正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的動(dòng)態(tài)變化圖，教師就可以充分借用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用繪圖軟件自主性的感受三角函數(shù)線的動(dòng)態(tài)變化，這個(gè)過程在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象。如在立體幾何這一章的教學(xué)中，建立學(xué)生的立體空間感也是至關(guān)重要的，教師可以借助教學(xué)器具，在課堂上為學(xué)生展示立體幾何用具，通過簡(jiǎn)單的組合，讓學(xué)生切實(shí)感受到點(diǎn)線面之間的變化，為構(gòu)建學(xué)生的立體思維結(jié)構(gòu)起到了很好的輔助作用，學(xué)生對(duì)立體幾何也就有了自己獨(dú)特的理解，這就為開展教學(xué)課堂上的核心素養(yǎng)培育奠定基礎(chǔ)。

2.3? 打造合作學(xué)習(xí)課堂，引發(fā)學(xué)生共鳴

為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，提升自身的自主合作探究，團(tuán)結(jié)互助等基本素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)法，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力等方面的因素，合理安排形成科學(xué)性的小組，然后教師開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)答形式的比賽，通過學(xué)生構(gòu)造合作式的教學(xué)課堂，讓小組內(nèi)部加強(qiáng)合作，根據(jù)同學(xué)之間的各抒己見，依次改進(jìn)不足之處，小組與小組內(nèi)部形成競(jìng)爭(zhēng)，讓他們形成在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，也是對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)的一種綜合體現(xiàn)。

總之，在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的大背景下，教師首先要意識(shí)到學(xué)生具備核心素養(yǎng)的重要意義，并且要結(jié)合實(shí)際，與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，從改進(jìn)自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法出發(fā)，注重在學(xué)生的主觀能動(dòng)性上，通過多個(gè)角度，實(shí)施有效的策略，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳銀仙.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方略思考[J].名師在線，2019（6）.