前進中的鄉(xiāng)村學(xué)校

劉永平

四川省榮縣旭陽鎮(zhèn)過水學(xué)校文昌基點校（以下簡稱“文昌基點?！保┦俏业哪感?，也是我耕耘二十四載的學(xué)校。它是我夢想的起點，我在這片土地上完成了小學(xué)、初中的學(xué)業(yè);它也是我鑄就夢想的土地，在這里，我實現(xiàn)了當(dāng)一名教師的理想，培養(yǎng)了一批批學(xué)子。

戰(zhàn)火紛飛的1946年，文昌基點校初具雛形。聽老輩們講，當(dāng)時的學(xué)校，僅由幾間破民房改建，只有簡易的黑板與冰冷的石凳石桌，教師人數(shù)少且都是臨時聘請。中華人民共和國成立后，教育被提上了議程，學(xué)校正式成立，有了第一任校長——戴樹栓，從此走上了蓬勃發(fā)展之路。

73年的發(fā)展，學(xué)校由小變大，由弱變強，破瓦房變成了磚瓦房，石凳石桌變成了木凳木桌，學(xué)校變大了、變美了。如今的文昌基點校，有寬闊的操場、窗明幾凈的教學(xué)樓、教師宿舍樓及食堂;每間教室配備了現(xiàn)代化多媒體——班班通;此外學(xué)校還配備了音樂室、美術(shù)室、微機室、科學(xué)實驗室、圖書室等多功能教室……在義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策推動下，文昌基點校各方面條件得到極大改善。

對于我們的父輩、祖輩而言，讀書是件奢侈的事情。他們讀書時條件太差，沒有像樣的教室，學(xué)習(xí)課本單調(diào)，師資匱乏，知識積累太少。到了我們70后這一代，小學(xué)也只有語文、數(shù)學(xué)、品德等少數(shù)學(xué)科課本，學(xué)習(xí)條件不盡如人意。但是現(xiàn)在文昌基點校的孩子們能夠在專業(yè)學(xué)科教師的帶領(lǐng)下，學(xué)到更多更有用的知識;可以在書法、美術(shù)、閱讀、棋類、體育等社團輔導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)各方面的愛好，全方位發(fā)展。

教育的發(fā)展離不開強大的師資力量，而師資是農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)。從建校到改革開放初期，由于教師匱乏，學(xué)校只能吸收一些小學(xué)、初中畢業(yè)生充當(dāng)教師，成為“民師”，或從教師子女中選一部分“頂替”。這導(dǎo)致教師水平極不均衡，教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保證。從20世紀(jì)80年代開始，學(xué)校教師隊伍不斷充實新生力量，大量優(yōu)秀的中師生、大專生、師范大學(xué)生走上了教師崗位，為學(xué)校注入了新鮮血液，師資質(zhì)量也在穩(wěn)步提高。現(xiàn)如今學(xué)校的10位教師中，有7位是本科畢業(yè)生，教師隊伍完全實現(xiàn)專業(yè)化。中心校還專門安排了音樂、美術(shù)專業(yè)教師來學(xué)校支教，讓鄉(xiāng)村孩子也能享受到專業(yè)化、全方位的現(xiàn)代教育。

愛崗敬業(yè)、樸實無華、具有奉獻精神是一輩輩鄉(xiāng)村教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。鄧清黎老師2010年查出患有雙腎惡性腫瘤，做了手術(shù)后，他一邊治病，一邊回校上課。他說：“我的職責(zé)是教書，我要用人生所剩不多的時間多陪陪孩子們，這樣我才不會留下遺憾?！蹦贻p的語文老師徐小慧2015年參加工作，為了提高教學(xué)質(zhì)量，她拿到第一個月的工資后，就用僅有的2400元，為學(xué)校的孩子們添置了一臺投影儀。在近幾年的教學(xué)工作中，文昌基點校各科測評成績在片區(qū)內(nèi)皆名列前茅，尤其在英語方面，打破了農(nóng)村英語教學(xué)普遍偏差的“魔咒”。

幾十年風(fēng)雨歷程，文昌基點校不斷發(fā)展，不斷進步。教育為巨變中的鄉(xiāng)村注入了新的活力，也希望鄉(xiāng)村孩子通過教育看到更寬廣的世界。

（作者系四川省榮縣旭陽鎮(zhèn)過水學(xué)校文昌基點校負(fù)責(zé)人）

責(zé)任編輯：王夢茜