小學(xué)體育因材施教才能提高教學(xué)效率

胡懿赟

摘要：小學(xué)階段是孩子們身心飛速發(fā)育階段，也是學(xué)好體育強(qiáng)身健體的關(guān)鍵時(shí)期。但是該時(shí)期每個(gè)孩子發(fā)育程度不一樣，因此我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)育狀況進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣才能因材施教讓每位同學(xué)都能獲得進(jìn)步和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;因材施教;認(rèn)知規(guī)律;體育游戲

眾所周知體育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成，它不但能給孩子們帶來歡樂，還能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、凝聚團(tuán)隊(duì)精神等多方面的作用。然而長期以來體育課被當(dāng)做副科，教學(xué)中基本都是先讓學(xué)生列隊(duì)聽教師講解理論，然后就開始訓(xùn)練。這樣一刀切的模式讓體育課變得枯燥乏味，無法吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)也忽略了學(xué)生的差異性，體能好的同學(xué)達(dá)不到訓(xùn)練效果，體能差的同學(xué)卻已經(jīng)超出負(fù)荷。這就從客觀上要求我們?cè)谛W(xué)體育教學(xué)中要注意研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)育狀況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性地設(shè)置趣味靈活的體育教學(xué)模式，這樣才能讓體育課堂變得豐富多彩，才能讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提升。鑒于此，下面我就聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中如何因材施教提高課堂效率進(jìn)行幾點(diǎn)分析和解說：

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)情，設(shè)置分層引導(dǎo)

一刀切的教學(xué)模式無法讓每個(gè)同學(xué)都獲得體育知識(shí)和鍛煉，所以我們?cè)谛W(xué)體育教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)育狀況等實(shí)際學(xué)情來針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)方法。所以體育課堂之前我們就要充分了解到每位同學(xué)的發(fā)育情況、學(xué)習(xí)能力以及有沒有疾病和創(chuàng)傷等情況，然后根據(jù)這些實(shí)際情況將同學(xué)們分組，各組以不同的方式進(jìn)行不同強(qiáng)度的體育知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

比如，學(xué)習(xí)往返跑時(shí)。我們先根據(jù)性別分為男生、女生兩個(gè)隊(duì)列，然后再分別根據(jù)不同學(xué)生的身體發(fā)育狀況和體育學(xué)習(xí)能力等每個(gè)隊(duì)列再劃分成AB兩個(gè)小組。A組是身體狀況最棒，體育模仿和學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的，針對(duì)這樣的組員如果我們按平均水平學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可能無法充分激活他們的運(yùn)動(dòng)技能，因此我們可以給他們?cè)黾油蹬艿拇螖?shù)，鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)上游。而B組是身體狀況相對(duì)較差，身材矮小等情況，我們可以要求他們達(dá)到教學(xué)平均要求的訓(xùn)練就行，這樣的訓(xùn)練足以既讓他們掌握了往返跑的運(yùn)動(dòng)技能，也不會(huì)給身體造成負(fù)荷。此外，針對(duì)個(gè)別有疾病的同學(xué)我們可以額外設(shè)置適合他們運(yùn)動(dòng)的方式，甚至給與休息的權(quán)利。

二、設(shè)置體育游戲，吸引學(xué)生參與

愛玩是小學(xué)生的天性。本質(zhì)來說體育就是人們喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，然而長期以來的體育教學(xué)模式過于死板，機(jī)械的訓(xùn)練和抽象的說教讓小學(xué)生感到無所適從，給孩子們?cè)斐闪恕坝?xùn)練苦”“運(yùn)動(dòng)累”等消極印象。為此小學(xué)體育新課標(biāo)將“情感與價(jià)值觀”列入教學(xué)三維目標(biāo)，就是要求我們?cè)隗w育教學(xué)中要能充分激活學(xué)生興趣，吸引他們充分參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。

比如，籃球是大家都喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。但是按傳統(tǒng)教法給孩子們先講解帶球、投球和運(yùn)球等技巧。小學(xué)生對(duì)抽象事物不敏感，你講解的過程他們即聽不進(jìn)去也聽不明白，與其這樣，還不如給孩子們分組讓他們直接參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來。教師即是裁判也是指導(dǎo)，觀察孩子們比賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做的到位的地方提出鼓勵(lì)，做的不好的地方針對(duì)性指導(dǎo)和演示。這樣以來將教學(xué)與孩子們的切身體驗(yàn)結(jié)合在了一起，他們知其然知其所以然，就能用心聽，動(dòng)腦想，最終掌握更多籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技巧。

體育活動(dòng)游戲化也是小學(xué)體育因材施教的必要方法，它抓住了小學(xué)生都愛玩的天性，以游戲吸引他們參與體育實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)才能真正理論結(jié)合實(shí)踐，及時(shí)達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、巧妙運(yùn)用媒體，豐富課堂內(nèi)容

客觀來說，小學(xué)生思維能力較弱，在體育教學(xué)中教師一般要對(duì)將要練習(xí)的體育項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)示范。教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師示范了很多次，還是有很多學(xué)生“沒看球”，抓不住運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，掌握不好運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)。這有兩個(gè)原因：一方面是許多運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)有瞬時(shí)性，教師演示的時(shí)候也不能太慢，慢了感覺就不一樣了;另一方面是幾十位同學(xué)觀看教師演示的話，肯定站的角度不同，這就會(huì)產(chǎn)生演示盲區(qū)，造成認(rèn)知不足。這種情況下我們可以借助多媒體來完善體育教學(xué)。

比如，學(xué)習(xí)投擲項(xiàng)目時(shí)，很多同學(xué)不容易掌握投擲出去前瞬間的腰胯部、肘部、腕部等用力技巧。而這些細(xì)節(jié)瞬時(shí)性都很強(qiáng)，教師演示的時(shí)候太快學(xué)生看不清，演示慢動(dòng)作的話不好找到正確姿勢(shì)和感覺。這時(shí)我們可以借助多媒體視頻，讓同學(xué)們觀看世界冠軍和名牌教練的經(jīng)典動(dòng)作，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)我們可以給孩子們慢放和停鏡，一次看不懂還可以重放。這樣一點(diǎn)點(diǎn)、一步步地結(jié)合經(jīng)典示范進(jìn)行講解，就能充分照顧到每位同學(xué)對(duì)體育知識(shí)細(xì)節(jié)和操作規(guī)范的理解與學(xué)習(xí)，然后在自己訓(xùn)練中學(xué)習(xí)經(jīng)典，尋找科學(xué)投擲的方法與技巧，達(dá)成良好的體育訓(xùn)練效果。

四、總結(jié)

客觀而言，體育有很強(qiáng)的互動(dòng)性、直觀性，因此在小學(xué)體育教學(xué)中互動(dòng)式訓(xùn)練是必須的;但是一個(gè)班級(jí)幾十位同學(xué)必然存在認(rèn)知能力、身心狀況和學(xué)習(xí)興趣等方面的差異。這就要求我們?cè)谛W(xué)體育教學(xué)中不能再沿襲傳統(tǒng)的一刀切解說和訓(xùn)練模式，我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情趣、學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)育狀況等針對(duì)性地設(shè)置體育課堂。只有這樣才能體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念，才能做到因材施教，讓每位同學(xué)都積極參與到體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來，有效提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

1. 謝麗婷;試論小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能的把握[J]; 考試周刊2018年 第3期

2. 江深;淺談小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用因材施教提高教學(xué)效率[J];新課程研究2016（Z1）