落實三段四環(huán)五步，構(gòu)建閱讀教學高效課堂

鄭志紅

摘要：在小學語文閱讀教學過程中，三環(huán)四段五步教學的落實依據(jù)是教師的教學手段要有一定的科學性，首先明確教學主題，摸透小學生的語文閱讀學習規(guī)律，對學生的閱讀內(nèi)容進行重組，構(gòu)建三段四環(huán)五步小學語文閱讀教學課堂，從根本上改善學生語文閱讀成績不理想的問題。

關(guān)鍵詞：三段四環(huán)五步;小學語文閱讀;教學策略;研究

引言：自能課堂與傳統(tǒng)課堂在目的、內(nèi)容和方式上均有定區(qū)別，不妨拿旅游打個比方。就目的而言，傳統(tǒng)課堂主要是把旅游者帶到目的地，任務完點。而自能課堂不僅帶旅游者到達目的地，更重要地是引導旅游者欣賞路上的風景。享受行走的快樂。致內(nèi)容而言，傳統(tǒng)課常提供給旅游者的，就是欣賞風景;而自能課帶給旅游者的的不僅有風景，還有娛樂、購物、美食等豐富多彩的體驗。就形式而言，傳統(tǒng)課堂就像導游講解游客聽，講究一個最點結(jié)束，單一距味;而自能課堂強調(diào)游客的參與，不僅有導游講，更有游客的主動參與，親手摘草稱、案手做檢肥，哪怕做得不怎么好，但是游客往往興趣盎然。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1、閱讀教學過程中老師占據(jù)著主體地位

從當前的小學語文課堂教學來看，在課堂教學過程中很多時候老師還是占據(jù)著主體位置，教學過程中小學生參與的機會非常少，這種落后的教學方式直接影響著小學語文閱讀的教學效果。雖然現(xiàn)在教學標準中對這一現(xiàn)象越來越重視，但是仍然有很多老師停留在原有的教學中無法轉(zhuǎn)變，長久下去對于小學生的個人學習和發(fā)展有著很大的影響。

2.教師對于小學語文閱讀教學的認識不足

在小學語文閱讀教學過程中，通常教師缺乏對于小學語文閱讀教學的認識，當前的小學語文閱讀中，教師對閱讀教學的重視度不高，沒有投入相應的精力來對學生過進行科學的閱讀指導，部分教師認為在閱讀中遇到的些許問題是能靠自身的教學經(jīng)驗輕松解決的，沒有對學生的閱讀問題根源進行深度剖析，對學生課文閱讀中的情感沒有進行正確的審視，對教學目標沒有進行科學的設(shè)置與準確的把握，長此以往，導致學生的教材課文和閱讀學習情況越來越差。

3、小學語文閱讀教學中，學生的課堂位置較為被動

在小學語文閱讀教學過程中，大部分語文教師的教學重點在教材上，例如重點學習教材中的生字、新詞和文章中優(yōu)美的句子，而對于這些部分進行重點教學的最終目標是為了學生考試成績的提高，在這種情景下，學生在語文閱讀課堂中的學習地位較為被動，教師與學生之間僅有的交流就是在課堂提問環(huán)節(jié)。

二、落實三段四環(huán)五步，構(gòu)建閱讀教學高效課堂策略研究

“自能課堂”的理念是基于學生，為了學生、發(fā)展學生，著眼于學生的終身成長。其思想核心是學習方式的轉(zhuǎn)變，先學后教、充分實踐。合作學習。學習單這四大要素有機地融合在課堂各個環(huán)節(jié)之中，“新五步教學法”，獨特的評價方式， 為”自能課堂”的實施保駕護航。

1、夯實學生的識字能力

漢字是學生進行閱讀的首要工具，在小學低年段，抓住生字之間的共性，將放到句子里閱讀，靈活組詞，帶入情境來辨析生字之間的區(qū)別，掌握多種識字方法，使閱讀和記詞相結(jié)合，規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、對學生的導學課進行精讀

教師要熟悉教材每單元的學習重點，對教學環(huán)節(jié)進行科學設(shè)計，對教學內(nèi)容進行有效篩選，給學生營造科學的語言文字訓練環(huán)境，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

3、選擇“面向?qū)W生而坐”的獨特教師聽課方式

教育學界著名學者王榮生教授認為，一章課我們可以從兩個方面來看，教師“教的活動”和學生“學的活動”。我們的很多課堂存在著這樣的問題：從教師這方面來看，課堂教學比較有結(jié)構(gòu)。比較完整，甚至是過分有結(jié)構(gòu)、過分完整：有從學生這邊看呢。 學生活動非常零散，沒有結(jié)構(gòu)。教師“教的話動”相對來說比較豐富。比較多樣，但是學生“學的活動”，則呆板，機械，單調(diào)。“自能課堂” 閱讀教學課堂倡導從關(guān)注“教師教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注“學生學”，表面上這只是教師聽課坐位姿勢的一種改變，實際上是一種理念的重大轉(zhuǎn)變。畢竟，教學的落腳點不在于教師教了客少，而在于學生學會多少。

4、評課重點關(guān)注“過程與方法”

目前的評課，教師關(guān)注“知識與技能”這一目標的過多，關(guān)注“過程與方法”這一目標的太少。究其原因。“ 知識與技能”容易衡量判斷，“過程與方法” 不易觀察評價?！白阅苷n堂” 著眼手為學生的終生發(fā)展奠基，不僅關(guān)注“當下的事”，更關(guān)心“未來的事”。著力培養(yǎng)學生“帶得走的習慣、知識，方法和能力”，促進他們的可持續(xù)發(fā)展.聚焦學習方法和學習過程，正像孩子動手做一個實驗。其結(jié)果固然重要，但是在實驗過程中的樂趣體驗，自主嘗試，方法總結(jié)，毅力增強、團隊合作卻顯得更為寶貴。

結(jié)束語：綜上所述，小學語文閱讀中，教師要對學生的閱讀過程進行科學的指導，及時意識到科學閱讀對學生的重要作用，鼓勵學生多多閱讀，使學生與閱讀產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)小學生的自主閱讀興趣，在課堂充分運用三段四環(huán)五步，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，“小時了了，大未必佳，”這是中國古代智者給我們的警醒。告別傳統(tǒng)課堂，就是告別“只顧眼前”的短淺，選擇自能課堂，意味著擁有“著眼將來"的遠見，讓我們行動起來吧！

參考文獻：

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