從應然走向?qū)嵢唬赫Z文課堂中的書法意蘊

[摘要]書法教育備受社會各界的重視，但是由于書法教師的缺乏、學生對書法認識不足以及學校對書法評價的欠缺，導致書法教育效果難盡人意。面對書法教育的淡然現(xiàn)狀，學校應重構(gòu)書法教育內(nèi)的一方磁場，語文教師要提高書法素養(yǎng)，承擔書法教育的責任，把書法教育和語文寫字教學有效整合，為傳承漢字的歷史文化寫上精彩而濃重的一筆。

[關鍵詞]語文課堂;書法教育;應然理由;淡然現(xiàn)狀;實然需求

[中圖分類號]G424 [文獻標志碼]B [文章編號]1005-6009（2019）37-0068-04

[作者簡介]錢國芬，江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學分校（江蘇常州，213161）副校長，高級教師，常州市武進區(qū)優(yōu)秀教育工作者。

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的財富。為進一步傳承和發(fā)揚書法文化，2013年1月，國家教育部頒布了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），書法教育被納入義務教育階段必修課之列。2014年，教育部又下發(fā)了《關于推進學校藝術教育的若干發(fā)展意見》，鼓勵有條件的學校按總課時的11%開設書法等藝術課程。

一、叩問：書法教育備受重視的應然理由

書法教育已經(jīng)受到社會各界的重視，2017年1月25日，中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》正式公布，《意見》中指出推進書法等高雅藝術進校園，是建設社會主義文化強國的重大戰(zhàn)略任務，對于延續(xù)中華文脈、全面提升人民群眾文化素養(yǎng)、維護國家文化安全、增強國家文化軟實力、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，具有重要意義。書法教育被賦予如此深厚的意義，細細思索，有其備受重視的應然理由。

1.書法教育傳承審美藝術。

書法，是一門高雅的藝術。漢字用書法表現(xiàn)，形成一種富有創(chuàng)造性的視覺藝術。一幅內(nèi)容好、書寫又好的作品，人們可以從它的點畫線條、造字結(jié)構(gòu)、章法布局中得到美的享受，使人進入美的境界，接受高尚意境的熏陶，感受到作者當時創(chuàng)作心態(tài)和藝術的風格。從所書寫的詩文、警句、格言中吸取到文學、哲學、道德等方面的養(yǎng)料，提高自身的素養(yǎng)品位。書法教育以美育人，傳承的是審美藝術，培養(yǎng)的是審美情趣和創(chuàng)造美的精神。

2.書法教育呼應傳統(tǒng)文化。

中國具有深厚、古遠、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為書法藝術的產(chǎn)生、發(fā)展提供了廣闊的天地和豐富的養(yǎng)分。中國傳統(tǒng)文化是中國書法的根基，中國書法是中國文化的重要組成部分。書法既是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，也是進入傳統(tǒng)文化和中國人精神世界的門徑，要了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、了解民族精神，就要研究書法。有人認為，書法教育已成為關系到中華文化自信、文化傳承、民族凝聚力提升的大事。

3.書法教育培養(yǎng)嚴謹作風。

中國的漢字是講究間架結(jié)構(gòu)的，學生在練習書法的過程中，會有意無意地形成一絲不茍的習慣，久而久之，就會養(yǎng)成學生嚴謹?shù)淖黠L。不但在書法上這樣，在學習、生活上都會有潛移默化的影響。把字寫好，非一日之功，要經(jīng)過長期耐心的臨摹才會有所收獲。學生循序漸進地按照規(guī)范進行書法訓練，可以有效地鍛煉學生的意志力，并養(yǎng)成踏實的作風，這種作風會讓他們終身受益。

二、反思：書法教育不容樂觀的淡然現(xiàn)狀

近幾年，在國家的大力倡導下，書法教育的面貌有了一些改觀。但是，書法教育進課堂依然只停留在部分書法特色學校，書法教育要走進所有學校所有班級的課堂，還是任重道遠的。通過調(diào)查研究，我們也不難發(fā)現(xiàn)其中淡然的原因。

1.教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。

一門課程的開設，首先必須保證師資隊伍的配備。在目前的師資隊伍中，具有書法教育資格的教師甚少。許多學校安排語文教師上書法課，且不說語文教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，不懂書法教育，有的教師自身的字就寫得并不美觀。專業(yè)師資的缺乏，已經(jīng)嚴重制約了書法課程的開設。從目前書法師資的培養(yǎng)情況來看，要在短時間內(nèi)為中小學配備足夠的合格師資顯然不現(xiàn)實。長此以往，勢必導致書法課程普及率的下降，甚至有被邊緣化的可能。

2.學生缺乏正確認識。

小學為什么要開設書法教育課，很多人包括很多學生是缺乏正確認識的。大家都認為開設書法課是為了獲得寫字技能，提升寫字技巧。其實他們并不知道，書法教育可以陶冶情操，增強人文素養(yǎng)，促進人格的全面發(fā)展。更有一些學生認為，隨著電腦的普及，字寫得好不好，對自己的學習沒有多大的影響，反正未來工作基本都用電腦。學生這種錯誤的認識，阻礙了書法教育的發(fā)展。

3.學校缺乏科學評價。

在基礎教育階段，各學科都有一套較為完整的評價體系，唯獨書法作為中小學新增添的課程，還沒有比較完善的教學評價體系。所以，在開設中小學書法課程的過程中，許多學校并沒有合理的評價方式來評論書法教學，即使有評價方式也缺乏科學性與規(guī)范性，這也導致教師對書法課程的“輕視”，既不利于書法教學的開展，也不利于書法教育的傳承。

三、得道：書法教育進語文課堂的實然需求

面對書法教育淡然的現(xiàn)狀，《綱要》針對書法教育師資力量、資格考試、課程標準的各個方面，明確提出增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重，而最具分量的一條，則是“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學考試中的比重”。在這種情形之下，語文教師必將成為書法教育的主力軍，書法教育走進語文課堂必將成為實然需求。

1.學校何為，重構(gòu)書法教育的一方磁場。

學校是教書育人的場所，在落實《綱要》的過程中，學校應該成為書法教育的一方磁場，吸引更多的教師加入書法教育的行列，讓更多的學生接受書法傳統(tǒng)文化教育。

（1）情感熏染，人人知書法

學校要精心布置環(huán)境，努力使每一層樓、每一面墻都在訴說與書法教育有關的人文歷史，讓學生在富有書法藝術的氛圍中受到感染、得到熏陶。同時，還要充分發(fā)揮各種宣傳媒體的作用，讓全體師生認識到：規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程的基礎;熱愛祖國，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步書法欣賞能力，是現(xiàn)代公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育的課程目標之一。

（2）創(chuàng)造條件，人人愛書法

在開展書法教育的過程中，我們首先應該確立一種理念：人人都是參與者，人人都要寫一手好字。學校除了從硬件設施上要保障書法教育的開展，更要注重增強書法教育軟實力。學?？梢云刚堃恍ń逃龑＜覍處熯M行較為系統(tǒng)的書法培訓，布置相應的書法練習作業(yè)，提升一線教師的書法教學能力和書法藝術鑒賞能力。同時組織骨干教師編寫書法教育進語文課堂的課程實施綱要，把書法教育課程化，定課時、定內(nèi)容、定目標。在學生方面，我們可以采取各種方法來激發(fā)他們學習書法的興趣：創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，交給正確的書寫方法，開展豐富的活動……

（3）評價旨歸，人人懂書法

《綱要》中指出：“中小學書法教育評價要發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，旨在激勵學生學習書法的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫水平和審美情趣?！痹u價的重點可以根據(jù)年段特點來確定：小學低、中年級的書寫評價，要重視基本筆畫、結(jié)構(gòu)的正確把握;關注認真的書寫態(tài)度和良好的書寫習慣的形成。小學高年級還要關注書寫的美觀與流利。學校應該根據(jù)《綱要》的要求，制定校本化的書法教育評價要求，并把書寫質(zhì)量列入對學生的素質(zhì)教育評價標準里面，對學生進行持之以恒的客觀評價，從而促進書法教學質(zhì)量的提升。

2.教師何為，串起書法教育的一串珍珠。

在書法教師嚴重缺乏的當下，語文教師應當成為書法教學的主力軍。但是作為語文教師，要努力提升個人的書法素養(yǎng)，承擔起書法教育的責任。

（1）強底蘊，一撇一捺悟文化

“三筆字”是合格語文教師必備的素養(yǎng)。學生字寫得好與壞，很大程度上與教他們的教師有關。因此，語文教師要努力練好“三筆字”，主動向?qū)I(yè)書法教師請教，潛心研究漢字的寫法，掌握科學的練字方法，糾正和克服自己不良的書寫習慣，每天堅持練習20分鐘，力爭使自己在課堂上的每一個漢字都書寫規(guī)范美觀，給學生做好榜樣，使他們感受到漢字美的熏陶。在學生初學書法時授之以規(guī)范之“漁”。同時，語文教師還要主動學習一些書法理論知識和書法史知識，來提升自己的理論水平和文化底蘊。有了書法理論的積淀，習字水平的提高自然水到渠成。

（2）教得法，一筆一畫冶情操

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！睂τ趯W生來說，并不是通過反復臨摹和練習就能提升書法技能的，而要在教師科學的指導下，掌握一定的方法和技巧，才能有很好的提升。也就是說，教師的指導能科學、得法，學生就學得輕松，自然也能取得較好的效果。因此，作為一名語文教師，必須學習書法教學法，加強書法課堂教學的研究，不斷提升自己的書法教學水平。比如：教學“、”，點畫的外形像一滴水，上面是尖的，下面是圓的。書寫時，左上起筆，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍頓后即收筆，不能重描，一次成形。教師在教學時要講清其中的行筆要點，并進行有效的示范，再指導學生反復練習，學生才有可能把這個筆畫寫漂亮。

（3）架通途，一朝一夕求獲得

生動有趣的教學方式，有助于學生練就一手好字。但是，書法練習相對來說還是單調(diào)枯燥的。作為教師，就要通過各種激勵手段和豐富的活動來幫助學生保持練習書法的熱情。比如：在平常的教學中，我們可以用紅圈圈和小紅花鼓勵。教師在批閱學生作業(yè)的時候，對于學生寫得好的字，在右上角圈個紅圈圈，對于寫得好的作業(yè)在旁邊貼上小紅花，以此作為鼓勵。同時，我們還可以在教室里開辟一個“優(yōu)秀作業(yè)欄”，每周評選優(yōu)秀作業(yè)，展示給全班同學看，甚至有時可以邀請其他班的小朋友來參觀。另外，我們還可以組織一些書法活動來激發(fā)學生學習書法的自豪感。比如：我們可以經(jīng)常給學生講講關于書法的故事和各類字體的演變歷史，引導學生欣賞一些書法作品，結(jié)合學生的生活實際開展“送春聯(lián)”等活動，在這樣有意思的活動中提升學生練習書法的獲得感。

3.學生何為，勾勒書法學習中的一抹蔚藍。

學生是書法教育的主體，學生學習書法的態(tài)度和動機決定了書法教育的效果。因此，我們需要幫助學生明確學習書法的目的，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們勤奮刻苦的態(tài)度，讓書法學習轉(zhuǎn)變成學生的一種自覺行為。

（1）細心讀帖。讀帖是練好書法的第一步，有人認為讀帖比臨帖更重要，若不讀帖，那么學生可能一直在重復自己的錯誤。剛剛接觸書法的時候，學生的讀帖能力比較差，需要進行有意識地培養(yǎng)。讀帖先讀漢字的整體結(jié)構(gòu)，然后讀整個字在田字格中的位置，最后讀一些關鍵筆畫之間的關系。讀明白這些，一個字的大致位置和結(jié)構(gòu)關系就明確了，學生臨摹時就會有章法。當然，讀帖不能機械記憶每一筆的位置，比如：寫“氵”，不能死記每個點在哪里，而應該讓學生知道“點頭提頭對齊，寫完之后比一比，像個小半圓”，這樣，若學生將來脫離田字格，也能把字寫好。

（2）潛心臨摹。臨摹是練習書法的必由之路，也是寫好書法的唯一辦法。在日常的教學中，我們往往發(fā)現(xiàn)學生臨帖的時候不夠?qū)Ｗ?，常常會把平常的書寫習慣帶人臨帖中，造成對范本的筆畫、字形觀察判斷粗心大意，忽略一些重要信息。因此，要求學生臨寫時將自己腦海中的圖式與范本進行精確的比較，將臨摹的作業(yè)接近原作作為標準。教師也要通過作業(yè)的講評，來幫助學生達成這樣的目標。

（3）恒心練習。俗話說：“書無百日功?！睂W好書法，不是在短時間之內(nèi)就能完成的，學習書法必須要有恒心，才不會半途而廢。東晉時期王獻之向其父王羲之討要學書秘訣時，王羲之告訴他，學習書法沒有什么捷徑、秘訣，你每天寫字用水研墨，等你把院中的十八缸水用完時，你的字就練出來了。從古到今，這類勤學的例子舉不勝舉。因此，養(yǎng)成堅持練習的習慣很重要。

把書法教育引入語文課堂，把書法教育和語文寫字教學有效整合，是一條提高學生書法水平的有效途徑。書法與語文教學的整合，為培養(yǎng)學生“端端正正寫字，堂堂正正做人”創(chuàng)造了條件，為傳承漢字的歷史文化寫上精彩而濃重的一筆。