淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略

李茂玉

摘? 要：俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知。”可見(jiàn)，人類(lèi)的認(rèn)知來(lái)源于生活需求，知識(shí)被合理地應(yīng)用到生活需求。小學(xué)階段，是學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)主要任務(wù)在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)以往豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相關(guān)的有效手段，讓學(xué)生在結(jié)合實(shí)際生活過(guò)程中，積極思考和學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)想記憶吸收和消化更多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

引言：

小學(xué)階段，學(xué)生思維異?；钴S，同時(shí)擁有很強(qiáng)的好奇心，渴望探索一切新鮮事物，更有利于不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析和探究能力。隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越貼近學(xué)生生活實(shí)際。所以，教學(xué)要靈活運(yùn)用生活化教學(xué)方法，這樣有助于創(chuàng)造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，也遇到了瓶頸。廣大教育工作者必須進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的必然聯(lián)系，從而順利開(kāi)展生活化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合不充分

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而缺乏將數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體生活的重視，使學(xué)生無(wú)法運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)了解生活中的情況，不能理解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教師在課堂上過(guò)于注重教材的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)而不能將其應(yīng)用到具體的問(wèn)題上，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用出現(xiàn)偏差，這可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭煩。

（二）大量做題，被動(dòng)學(xué)習(xí)

由于受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍采用做大量習(xí)題的實(shí)踐方法，直接向?qū)W生傳授解題法。當(dāng)學(xué)生不完全理解知識(shí)規(guī)律時(shí)，可能迫使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地去解解題，無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)。這種教學(xué)模式既單調(diào)又枯燥，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，而且可能使學(xué)生養(yǎng)成惰性思維。因此，新課改數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的題海教學(xué)模式。

（三）教師教學(xué)觀(guān)念不及時(shí)更新，學(xué)生參與課堂的積極性不足

過(guò)去，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師一直占據(jù)著課堂主體地位，此種思想一直限制了教學(xué)教學(xué)改革。在以教師為主體的教學(xué)中，備課期間，教師會(huì)以自己的教為重要依據(jù)，不會(huì)全面考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)程度。這容易使課堂教學(xué)成為教師的獨(dú)白，學(xué)生無(wú)法參與其中，課堂教學(xué)氣氛枯燥乏味，偏離了學(xué)生發(fā)展的目的，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分融入生活元素

眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，總會(huì)有小學(xué)生無(wú)法理解的知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師需要將生活的一些要素有意識(shí)地融入到課堂教學(xué)中。用生活元素代替知識(shí)難點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活姜堰，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。例如，在時(shí)間轉(zhuǎn)換中，教師在課堂教學(xué)中使用生活元素而不是小時(shí)、分鐘和秒。例如用中號(hào)珠子、小珠子替換，用大珠子代替小時(shí)，告訴學(xué)生中等大小的珠子等于60個(gè)小珠子，大珠子等于60個(gè)中等大小的珠子頭。用元素等價(jià)法幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間換算。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容

雖然數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)明確表達(dá)，然而，由于數(shù)學(xué)缺乏吸引力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增加情景教學(xué)的內(nèi)容，有效地轉(zhuǎn)變一種單一的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在數(shù)學(xué)教室中，教師可以讓小學(xué)生扮演角色，以便其他學(xué)生可以找到錯(cuò)誤的人，從而有效地調(diào)動(dòng)教室氣氛。在學(xué)生的演繹中，老師需要在旁邊認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生具體表現(xiàn)，同時(shí)給出相對(duì)合理的評(píng)估。這樣更有利于參與的學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)。其他學(xué)生也可以感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并在觀(guān)看中加深對(duì)知識(shí)的理解。教師還可以在知識(shí)點(diǎn)上糾正學(xué)生的不足之處，并加以指導(dǎo)。

（三）基于小學(xué)生思維方式的教學(xué)

在新課程改革的影響下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)、繁瑣、乏味的教學(xué)方式，采取面向?qū)W生生活的教學(xué)模式。另外，根據(jù)目前小學(xué)生的思維方式，教學(xué)分析很方便教師從學(xué)生的角度把握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的詳細(xì)講解。因此，按照現(xiàn)階段小學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)，有利于形成較好的小學(xué)生思維方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

要想加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，其中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在實(shí)際生活中合理利用數(shù)學(xué)工具來(lái)挖掘和處理問(wèn)題的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)題材生活化，即有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地挖掘現(xiàn)實(shí)生活中隱藏的數(shù)學(xué)關(guān)系，將所學(xué)知識(shí)有效地與實(shí)際生活相聯(lián)系。

舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，教師在講授“八百分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以列舉中國(guó)在申請(qǐng)舉辦奧運(yùn)會(huì)資格時(shí)，以56票勝出，而其他城市比如多倫多、巴黎以及伊斯坦布爾分別是22票、18票和9票。之后讓學(xué)生分別計(jì)算各自國(guó)家的百分比，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分比在統(tǒng)計(jì)上的巧妙運(yùn)用，在啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程中，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂主要目的是在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展有限，主要以形象思維為主，同時(shí)對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)了好奇，對(duì)生活中很多常見(jiàn)問(wèn)題都有強(qiáng)烈的探索精神，很想深入了解生活。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有效融合在一起，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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