論初中語文語言課堂教學中語言能力培養(yǎng)的有效途徑

查洋洋

摘要：在我國義務(wù)教育的全面改革體制下，在教育部對于新課程指標所提出的要求逐漸升高，有效的重視學生的個人語言能力培養(yǎng)是當下語文教育的重點目標。在實際初中語文教學的課堂上對于語言能力的培養(yǎng)模式仍然存在一定的問題，本文將針對這樣的問題進行深入的探討和研究，為初中語文語言教學課堂的語言能力培養(yǎng)提出相關(guān)的建議，重視創(chuàng)新改革教學方案，有效的引導學生提高語文語言的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;語言能力;語文語言課堂

一、引言

在社會經(jīng)濟以及文化教育的快速推動下，語言交流方面越來越具有文化底蘊。在如今這個社會上，流利而富有直觀性的表達語言是人們必須具備的特點。同時，事實證明流利的語言表達能力不一定是天生的現(xiàn)象，絕大部分來源于后天的培養(yǎng)。在我國目前的社會人才需求上，對于語言表達要具有思維性的轉(zhuǎn)換，不僅有良好的語言組織能力，更要將這些語言以絕對巧妙的形式進行表達，這也是當前我國社會對于人才發(fā)展的重要需求。對于這樣的發(fā)展需求貫徹到初中的語文教育課堂上，有效的語文語言學習是初中語文課堂上必不可少的內(nèi)容，在加強學生對于語言表達能力的培養(yǎng)上，不僅可以提高學生的自主學習能力，最主要的是對學生的思維轉(zhuǎn)換以及語言表達的展現(xiàn)能力會有的階段性的提升。

二、有效地教育學生，并培養(yǎng)學生的語言能力

在我國的義務(wù)教育體系當中，初中教育教學是培養(yǎng)學生的重點教育階段。在整體的教育模式以及流程和技巧的運用上，需要教師采取一定的方式方法進行語文課程的教學和疏導。在面對語言能力的輔導上，要針對初中生現(xiàn)有的思維轉(zhuǎn)換能力以及邏輯的理解能力進行合理化的教案備寫，然后再根據(jù)受教育對象的不同特點

，在語文課堂上進行語言能力的培養(yǎng)和教育。而教師身在其中，要針對語文語言教育培養(yǎng)勾起學生的自主學習性，并牽引學生熟練地掌握語文知識和語言表達的能力。

三、根據(jù)語文課本的知識體系，提高學生的語言與應(yīng)用能力

語文課程的基本核心教育是讓學生充分的了解中國的語言文化，而作為初中生這個階段來說，在提高語言能力上，需要教師運用一定的教學技巧和方案。在整體的語文課堂上，教師結(jié)合語文課件以及書本知識來與學生進行語言表達能力的交流和討論，教師讓學生在課堂上發(fā)表自己對待語文知識和語言能力的見解，通過相互交流學習來激發(fā)學生的學習興趣。在學生擁有學習興趣的基礎(chǔ)上，大量的積累語文課件中的知識，讓學生對于課件和課本中的知識點進行語言能力的應(yīng)用和展現(xiàn)。以此來提升初中生對于語言的提高以及應(yīng)用能力。

從另外一個角度來講，教師可以通過初中的語文課堂教學上，采取課文朗讀的方式，讓學生進行詞語，段落有感情的朗讀和理解，這也是通過朗讀實踐的課程來提高初中學生的語言能力。

四、結(jié)合應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力

在我國初中的語文語言教育課堂上，必不可少的就是應(yīng)用文的想象和撰寫，這種撰寫也是學生對于語文語言表達能力的一個重要培養(yǎng)途徑。教師在課堂上引導學生結(jié)合語文課本當中的實際內(nèi)容進行自我感想性的應(yīng)用文撰寫，在此基礎(chǔ)上需要學生對于應(yīng)用文寫作的基本要求和格式進行熟練的掌握。

另外，在學生通過應(yīng)用文寫作的過程當中，結(jié)合語文課本上的實際內(nèi)容與他們心靈所想的內(nèi)容進行相互融合，以文字的形式展現(xiàn)在應(yīng)用文作品當中。此外教師還可以通過在課堂上講解中國傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代文化的結(jié)合體系寫作，來激發(fā)學生對于語文語言能力的學習興趣。在富有積極性的同時，提高了語文語言的表達以及應(yīng)用能力。

結(jié)束語：綜上所述，在我國經(jīng)濟體系以及教育改革體制的創(chuàng)新應(yīng)用下，在義務(wù)教育體制備受關(guān)注的影響下，對于初中學生的語言表達能力是目前我國教育工作者極為重視的話題。在面對我國中學生的語文語言表達能力培養(yǎng)上，存在著很多的困難，從一定程度上來說，這是一項具有艱巨性的教育任務(wù)。在這項語言能力培養(yǎng)的教育體系下，需要教師有一定的牽引作用，以多元化的語文語言教育培養(yǎng)模式來帶動著學生對于語言能力學習以及應(yīng)用的興趣和積極性。并在語文課堂上，針對語文語言能力的培養(yǎng)上具有一定順序化和規(guī)律化的教育結(jié)構(gòu)，在這種系統(tǒng)化的教育結(jié)構(gòu)體系下，教師與學生達成對語言能力表達和培養(yǎng)的同等目標，在今后的教學工作，以及學習課程當中，達成一種和諧交互的學習氛圍，有效地促使著我國初中學生對于語文語言能力的表達和應(yīng)用。

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