基于傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略研究

高振梁

摘? 要：隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程，國力日益強盛，國際地位也不斷提高，習近平總書記提出了“四個自信”，其中文化自信預示著我國民族文化的復興指日可待。文化的興盛離不開傳承，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也應該深植于素質(zhì)教育的工作中。對于目前我國小學生而言，傳統(tǒng)文化的教育工作開展還相對薄弱。本文通過對小學語文教學中傳統(tǒng)文化的缺失和其優(yōu)點進行闡述，對傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略展開了研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文教學;滲透策略研究

引言：

五千年的文化積累，讓中華民族能夠屹立于世界之林，堅毅、善良的美好品質(zhì)在每一位炎黃子孫骨血當中的流淌不息。所謂“少年強則國強”，想要讓傳統(tǒng)文化得到有序傳承，就需要學校從小學開始，進行德育教育。除此之外，傳承優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化也是每一個人的責任和義務(wù)。不僅是校方和小學生，對于家長和社會各界也應該形成共識，共同努力早日實現(xiàn)文化自信和民族文化復興。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的重要性

（一）樹立正確的價值觀

小學生在剛?cè)雽W的階段就要學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，這對小學生在校學習階段的行為約束和價值觀的建立有著一定的幫助。但很多人沒有注意到的是，孟子已經(jīng)在兩千三百年前《告子》中補全了“仁、義、禮、智、信”的行為準則，現(xiàn)在流行的《弟子規(guī)》更是根據(jù)孔子《論語·學而篇》改編而來，距今已經(jīng)超過兩千五百年?？梢哉f在現(xiàn)代化教育模式誕生之前，先賢們早已為我們樹立起了中華民族特有的價值觀，這些價值觀對于小學語文教學有著不可估量的作用。

（二）豐富的文化內(nèi)涵

除了價值觀的建立，在小學語文教學中教師還可以為學生拓展豐富的文化內(nèi)涵。例如在“仁、義、禮、智、信”之外，還有“溫、良、恭、儉、讓”“忠、孝、廉、恥、勇”這其中每一個字，都能夠當成是一個課題來進行研究和學習。另外諸如古漢字、象形文字對現(xiàn)代漢字的影響，也能夠讓小學生在學習的過程中增加趣味性，這類實例不勝枚舉，都能夠有效豐富小學語文課堂，提高小學生的綜合文化素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀在小學語文教學中滲透的不足

（一）學校重視程度低

傳統(tǒng)教育模式下，學校和教師面對學生的學習壓力，很難做到專門花時間對小學生進行傳統(tǒng)文化教育。語文教材中雖然對傳統(tǒng)文化有所涉及，但都流于表面，未能夠達到深刻教育，讓學生領(lǐng)會其核心內(nèi)涵的目的。

（二）教師傳統(tǒng)文化水平低

小學語文教師同樣沒有經(jīng)過系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化學習，所以對傳統(tǒng)文化的認知和運用能力不足，無法靈活地將傳統(tǒng)文化滲透進小學語文的教學過程中。另外教材編纂人員對傳統(tǒng)文化的了解也不夠深入，且沒有在教材中進行標注，這也對教師在教學過程中進行傳統(tǒng)文化滲透增加了難度。

（三）缺乏有效地體驗

我國傳統(tǒng)教育模式講究“傳道、受業(yè)、解惑”的言傳身教，在《論語·子路》中也明確表示了以身作則的重要性。所以傳統(tǒng)文化的教授需要語文教師能夠帶領(lǐng)學生從實踐中感悟道理，而不能單純流于嘴上或者課堂上。想要讓學生深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，需要教師充分創(chuàng)造條件，讓學生從實踐中得到感悟。

三、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略探究

（一）尊重傳統(tǒng)文化，計劃滲透教學

傳統(tǒng)文化凝結(jié)了中國古人的思想精華，對于小學生的德育和美育有著不可忽視的作用。所以在小學語文教學的過程中，教師應該首先做到充分尊重傳統(tǒng)文化，認知傳統(tǒng)文化對小學生價值觀建立的重要性，再將要教授的內(nèi)容提前進行預案和備課，有計劃地滲透到教學任務(wù)中。例如在低年級識字階段，可以讓小學生進行《千字文》的學習，一千個不重復的字，能夠很好地結(jié)合到認字的教學任務(wù)中。另外《千字文》的押韻能夠方便學生背誦，是不可多得的傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

（二）提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

想要提高傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透效果，就需要教師具備足夠深厚的傳統(tǒng)文化底蘊。這種底蘊不僅包含了對古文和古詩詞的掌握，也包括了民俗文化、書畫陶瓷、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、民樂戲劇等因素。只有能夠全面整體地了解傳統(tǒng)文化的精髓，才能夠在滲透教學的過程中做到全面而生動。

（三）結(jié)合教材與傳統(tǒng)文化進行實踐教學

上文提到，想要讓小學生深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，就需要進行實踐。教師可以利用教材內(nèi)容結(jié)合傳統(tǒng)文化經(jīng)典進行普及。例如在《媽媽睡了》或者《父親的菜園》學習過程中，可以和學生分享《二十四孝》中的故事，讓學生了解父母養(yǎng)育自己的辛苦和故人如何侍奉雙親的前提下，也可以鼓勵學生為家長做一些力所能及的事情，去體驗親子之間的關(guān)系。但是這種實踐切記不可流于表面，流于形式，一定要讓學生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有深刻領(lǐng)會后，才能夠開展。

結(jié)束語：綜上所述，在傳統(tǒng)文化影響下成長起來的小學生，既能夠受到家國情懷的熏陶，同時也可以在這一過程中提升綜合素養(yǎng)。這一過程的關(guān)鍵就在于傳統(tǒng)文化在語文課程中的滲透程度。目前我國還不具備全面開展傳統(tǒng)文化課程的條件，但是語文教師應該主動承擔起這一重任，先培養(yǎng)起小學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，在每個學生的心里種下一枚傳統(tǒng)文化的種子。期待在某一天，可以成為參天大樹，將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

參考文獻：

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