如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)分析

黃顯敬

摘? 要：初中化學(xué)是九年級全新開設(shè)的關(guān)鍵課程，由于教學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜性特點，對學(xué)生認知與學(xué)習(xí)能力有著較高的標準要求。如何通過有限的教學(xué)時間使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握化學(xué)知識，同時對學(xué)生核心素養(yǎng)做出有效的教育培養(yǎng)，成為初中化學(xué)教師應(yīng)當去關(guān)注與重視的焦點。因此，化學(xué)核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)成為教師開展化學(xué)教學(xué)的重要方向，同樣成為化學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

初中教育教學(xué)階段，化學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，不但需要對化學(xué)知識與試驗技能做出學(xué)習(xí)與了解，同樣應(yīng)具備良好的核心素養(yǎng)，以促使學(xué)生能夠全面綜合地成長發(fā)展。同時，隨著新課改的快速推進與實施，初中化學(xué)教學(xué)理念與模式也發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹立積極正確的三觀，使其具備優(yōu)秀人格，促使其全面健康發(fā)展。

一、教學(xué)與生活緊密聯(lián)系

初中化學(xué)屬于基礎(chǔ)性關(guān)鍵學(xué)科，是初中教育教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成。該學(xué)科知識內(nèi)容同生活存在緊密聯(lián)系，教師開展教學(xué)的方法，應(yīng)以此為主要切入點，通過教學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生良好的興趣。開展實際教學(xué)階段，教師應(yīng)對化學(xué)知識同生活之間存在的聯(lián)系做出充分研究，使化學(xué)知識同生活之間構(gòu)建密切關(guān)聯(lián)，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望。通過科學(xué)合理的教學(xué)方法的運用，使枯燥乏味的化學(xué)知識內(nèi)容能夠得到形象具體的展示，讓學(xué)習(xí)難度得到降低，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升。比如，教授《金屬與金屬材料》一課，教師可指導(dǎo)學(xué)生對生活中存在的金屬進行發(fā)現(xiàn)尋找，并做出相應(yīng)的劃分，劃分為了解與不了解的部分，同時可對了解的金屬對應(yīng)的具體名稱以及元素符號做出記錄。通過合理的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生對已學(xué)習(xí)的金屬元素能夠加深記憶與鞏固。針對不了解的金屬，教師可通過多媒體做出展示，使學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容做出清晰的認識，使化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，使學(xué)生能夠充分體會到化學(xué)知識同生活存在的緊密聯(lián)系，從而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的積極性，對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)具有十分重要的促進作用與影響。

二、構(gòu)建教學(xué)氛圍，培養(yǎng)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

初中化學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)重視構(gòu)建適宜的教學(xué)氛圍以及環(huán)境，以此教育和培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究以及創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，做到不唯師，不唯書，能夠具備良好的積極探究與努力創(chuàng)新的優(yōu)秀精神。比如，教授《制取氧氣》一課，為使學(xué)生科學(xué)探究能力以及創(chuàng)新意識得到有效的教育培養(yǎng)，教師在教學(xué)中可將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并提出幾個存在探究價值的課堂問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動做出分析思考。如KClO或HO完全分解制備的氧氣質(zhì)量是否會受到二氧化錳催化劑產(chǎn)生的影響？還存在哪些物質(zhì)能夠用作HO的催化劑？通過開展化學(xué)試驗，學(xué)生便能夠了解到可用作HO催化的物質(zhì)種類繁多。教師指導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式，來使學(xué)生創(chuàng)新思維得到有效的拓展。與此同時，教師同樣可引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)試驗課教學(xué)中，對不明白的問題做出積極大膽的提問，如對HO分解產(chǎn)生影響的具體因素包括什么？CO可以溶于水，通過排水集氣法是否可以收集獲取CO？……同時構(gòu)建良好的實驗氛圍，使學(xué)生能夠敢于表達，使其質(zhì)疑精神以及創(chuàng)新意識得到相應(yīng)的教育培養(yǎng)。通過科學(xué)合理的教學(xué)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到充分有效的調(diào)動與激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究以及創(chuàng)新意識，以使學(xué)生核心素養(yǎng)得到強化與提升。

三、運用豐富多樣的教學(xué)方法

新課改背景下，運用多樣化教學(xué)方法成為教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法與小組合作等教學(xué)方法，可以充分彰顯出學(xué)生的主體地位。不過教學(xué)方法的作用效果同樣有所區(qū)別，教師務(wù)必對教學(xué)方法具備的相應(yīng)特點做出認識與了解，方可對教學(xué)方法做出靈活運用，使課堂教學(xué)充滿趣味與生動。比如，教授《二氧化碳制取的研究》一課，為使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到增強，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式開展交流學(xué)習(xí)，指導(dǎo)小組對學(xué)習(xí)任務(wù)與職責做出合理的劃分，如對實驗結(jié)果進行準確記錄、實驗裝置設(shè)備安裝等。通過對CaCO+2HCL=CaCL+HO+CO↑的正確指導(dǎo)，學(xué)生便能夠快速輕松地開展實驗，使學(xué)生合作探究與實驗?zāi)芰Φ玫接行г鰪?。又如，通過微課進行“分子和原子”知識內(nèi)容教學(xué)過程中，因為分子和原子存在籠統(tǒng)與抽象的特點，所以大部分學(xué)生無法做出充分深入的學(xué)習(xí)與理解。此時，教師可將有關(guān)知識內(nèi)容設(shè)計為微課，通過圖文的方式做出呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠清晰直觀地學(xué)習(xí)與理解，以此促使學(xué)生核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，化學(xué)屬于初中教育教學(xué)的重要課程，在素質(zhì)教育全面實施的當下，同樣對初中化學(xué)教學(xué)提出了更為嚴格的標準，不但需對學(xué)生知識學(xué)習(xí)加以充分關(guān)注，還需對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)予以高度重視。初中化學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和了解化學(xué)這門學(xué)科的關(guān)鍵，化學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)同樣至關(guān)重要，教師務(wù)必對此加以重視，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，以使學(xué)生核心素養(yǎng)得到強化與提升。

參考文獻：

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