核心素養(yǎng)視角下的高中歷史高效教學(xué)探究

秀珍

摘 要：歷史是人類對社會發(fā)展過程的記錄者和見證者，其涉及的內(nèi)容非常的豐富，通過對學(xué)生開展歷史教學(xué)能有效地樹立學(xué)生的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師如何在高中歷史教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前歷史教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的真實水平，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷，幫助學(xué)生取得好成績的同時，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史；高效教學(xué)

引言：

歷史是高中教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的主要途徑。但在實際的教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師仍只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進行填鴨式的教學(xué)，要求學(xué)生對歷史知識進行死記硬背，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也沒有發(fā)揮出歷史教學(xué)的意義。對此，高中歷史教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變單一、枯燥的教學(xué)方法，運用多元化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文就核心素養(yǎng)視角下的高中歷史高效教學(xué)進行探討。

一、高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

基于新一輪教育改革的開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重點內(nèi)容。高中歷史的核心素養(yǎng)包含：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。但當(dāng)前我國學(xué)生的核心素養(yǎng)普遍不高，還存在著巨大的提升空間，其主要原因為：首先，教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，高中學(xué)生處于人生的轉(zhuǎn)折點，每天都處于巨大的學(xué)習(xí)壓力下，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)及價值觀出現(xiàn)一些不良反應(yīng)[1]。其次，教師教學(xué)方法單一，歷史教學(xué)較為枯燥，教師又缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對歷史缺乏興趣，經(jīng)常是在教師的監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)，嚴重限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生今后的發(fā)展。最后，部分學(xué)生心智發(fā)展不成熟，缺乏適應(yīng)能力和獨立自主能力，受社會外界因素的影響嚴重，缺乏責(zé)任感和使命感。因此，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)勢在必行。

二、核心素養(yǎng)下高中歷史高效教學(xué)的策略

1.合理進行教學(xué)設(shè)計，制定明確目標

高中歷史教材涉及內(nèi)容較為廣泛，知識面非常豐富，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的幫助作用。因此，教師在教學(xué)過程中，要深入地研究教材內(nèi)容，合理地進行教學(xué)設(shè)計，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。同時，每個學(xué)生都是獨立的個體，其歷史學(xué)習(xí)情況都不盡相同，這就需要教師在全面了解每個學(xué)生真實情況的基礎(chǔ)上，有針對性地制定教學(xué)目標，從而更好地對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時，教師要使學(xué)生了解中國古代不同時期的文學(xué)特色，了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內(nèi)容和形式，知道和掌握一定數(shù)量的名家作品；拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學(xué)作品的能力。對此，教師可充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生逐步展示詩經(jīng)、離騷、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、清明小說，把學(xué)生帶進文學(xué)藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸、思想、情操，增強文化修養(yǎng)。

2.深入挖掘歷史素材中的內(nèi)涵，進行人文精神滲透

高中歷史教學(xué)素材中包含了大量的充滿人文精神內(nèi)涵的歷史事件和歷史人物，他們身上體現(xiàn)了相應(yīng)的愛國、奉獻和自由的理念和精神，對于當(dāng)前的學(xué)生也有著積極的借鑒和影響作用[3]。因此，教師在實際的教學(xué)過程中可以深入挖掘歷史素材中的內(nèi)涵精神，從而進行相應(yīng)的人文精神滲透，引導(dǎo)學(xué)生正確思想價值理念的確立。

例如，在《文藝復(fù)興和宗教改革》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示各種文藝復(fù)興階段的雕塑建筑和美術(shù)作品，以古羅馬文化為形式的人文精神改革沖擊了黑暗教會的統(tǒng)治，解放了人們的思想。在文學(xué)、美術(shù)、建筑等領(lǐng)域都充分體現(xiàn)了相應(yīng)的人文精神，伏爾泰和孟德斯鳩的主張和理論對于近代民主的發(fā)展有著深遠的影響作用。在教學(xué)中進行相應(yīng)的人文精神滲透，增強學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有效地提升了教育教學(xué)的效果，并且活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，因此，高中歷史教師要靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助視頻、音頻等特點為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，實現(xiàn)家國情懷教育[4]。

例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》時，單一的文字敘述很難幫助學(xué)生切身地感受抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦，教師可借助多媒體為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭時期的相關(guān)視頻，使學(xué)生直觀地感受中國人民英勇無畏的抗戰(zhàn)精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

結(jié)束語：

通過上述的分析和研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)在高中歷史教學(xué)過程中，對高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一項長期工程。歷史素養(yǎng)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的提升，同時還有利于提升歷史思維品質(zhì)和樹立正確的價值觀。學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)，更能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想。因此在今后的教學(xué)過程中教師更要對高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起重視，全面促進有效教學(xué)的實施，提升歷史學(xué)科的育人價值。

參考文獻：

[1] 鄧家勇.核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學(xué)設(shè)計思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（06）：76.

[2] 吳露萍.芻議核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：121.

[3] 楊艷.核心素養(yǎng)視角下的高中歷史教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018（36）：53.

[4] 趙艷華.核心素養(yǎng)視角下的高中歷史高效教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2018（09）：46-47.