小學(xué)語文課堂有效教學(xué)方法的探究

吳恩寧

摘? 要：語文，是學(xué)生了解本民族文化的一個重要窗口，它對于文化的繼承和弘揚(yáng)有著重要的作用。如何將有限的課堂空間發(fā)揮出最大的教學(xué)效果而讓學(xué)生能夠讀懂語文，一直是教育工作者所研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);信息技術(shù);課堂情境

對于小學(xué)生來說，他們才剛剛開始接觸正軌的學(xué)校教育，對于文字和語言也沒有一個完整的認(rèn)識。相比較于較為嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，學(xué)生更喜歡以前的無拘無束的生活。所以，小學(xué)生很難全神貫注地專注于學(xué)習(xí)本身，經(jīng)常會出現(xiàn)在上課時走神的情況或者擾亂課堂紀(jì)律的情況。作為小學(xué)語文教師，一定要仔細(xì)研究學(xué)生的心理和成長狀態(tài)，幫助學(xué)生培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就小學(xué)語文課堂有效教學(xué)方法進(jìn)行研究。

一、利用信息技術(shù)，開展數(shù)字教學(xué)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給我們的生活帶來了意想不到的便捷和進(jìn)步，促進(jìn)了社會的高效發(fā)展。在我們的學(xué)習(xí)和生活之中，網(wǎng)絡(luò)越來越占據(jù)著重要的作用，對于日常的交流和溝通都有著重大的影響。所以，越來越多的教育工作者，開始將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。另外，文學(xué)作品總是用簡短的文字表達(dá)出“言有盡而意無窮”的效果，需要學(xué)生有著豐富的想象力和人生體驗(yàn)才能夠理解文章的內(nèi)容。所以，教師的語言往往無法描繪出多姿多彩的生活而激發(fā)學(xué)生的想象力。在這種情況之下，多媒體技術(shù)恰恰彌補(bǔ)了這些不足，將豐富多彩的生活景象以及想象世界通過各種形式展現(xiàn)在讀者面前。例如，在《草原》一課中，本篇本章記敘了作者第一次去大草原時所見到的景色和人物以及內(nèi)心的最真實(shí)的情感，向我們展現(xiàn)了一幅幅多彩的草原畫面和人們歡樂的生活場景。如果教師只是單純地進(jìn)行言語的描述則無法完全讓學(xué)生感受到草原的畫面和場景。所以，教師可以利用多媒體向?qū)W生直觀的展示一些草原的圖片或者給學(xué)生播放一些草原的音樂，讓學(xué)生真實(shí)地感受草原的獨(dú)特氛圍和感受。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，開展情境教學(xué)

對于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都有一定的局限性，無法控制自己的情緒而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。另外，傳統(tǒng)的“沉悶式”的課堂教學(xué)總是無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)，一直是教師教學(xué)的常用手段，也是一種行之有效的教學(xué)方式，它可以極大地激起學(xué)生對于課堂的好奇心和探索欲望。作為小學(xué)語文教師，可以使用情境教學(xué)的方式來作為課堂導(dǎo)入，在課堂一開始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，在《少年閏土》一課中，本篇文章選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”對于閏土的回憶和向我們描繪了閏土的善良勇敢的少年形象。在文章當(dāng)中，魯迅描寫了閏土的雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒這四件事情，這些事情都是當(dāng)時他們的游戲和娛樂方式。所以，教師可以以“同學(xué)們，在我們的生活中肯定也玩過許多游戲，有跳繩、捉迷藏、木頭人等等。這些游戲給我們帶來了非常多的歡樂。那么，有哪些游戲?qū)δ銇碚f印象最為深刻呢？請說出你的故事和玩樂的經(jīng)歷”作為導(dǎo)入。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開始想象自己當(dāng)時玩游戲的場景和畫面，這會讓學(xué)生獲得極大的歡愉感。通過這樣的方式，有利于課堂更加高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展游戲教學(xué)

在我們的生活中也會和自己朋友進(jìn)行各種各樣的游戲，來調(diào)節(jié)氣氛或者緩解內(nèi)心緊張的情緒。游戲可以給我們帶來許許多多的樂趣和生活的體驗(yàn)。其實(shí)，游戲的形式是多種多樣的，游戲也可以根據(jù)場合的不同而采用的不同的形式。作為小學(xué)語文教師，一定要仔細(xì)研究教材中的內(nèi)容，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計不同的游戲來增強(qiáng)學(xué)生之間的互動。另外，教師也要根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)識情況而采取不同的游戲進(jìn)行教學(xué)，從而保障學(xué)生能夠真正有所獲得。例如，在《記一次游戲》的習(xí)作課中，教師要讓學(xué)生感受到游戲的快樂和滿足，并且讓學(xué)生在游戲的過程中激發(fā)其對于寫作的興趣。教師要讓學(xué)生能夠抓住游戲和人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中，如果教師讓學(xué)生憑空想象平時游戲的場景則往往會顯得有些空洞而缺乏活力。所以，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行一場游戲活動，來讓學(xué)生真切地感受游戲中的經(jīng)歷和感受。教師可以讓學(xué)生來表現(xiàn)哭、笑、悲、痛等不同的表情和狀態(tài)。在學(xué)生游戲的過程中，整個課堂都呈現(xiàn)著一種輕松愉快的氛圍。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，對于教育領(lǐng)域的關(guān)注一直是人們所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。科技的進(jìn)步推動了各行各業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了教育的進(jìn)步和創(chuàng)新，多種多樣的教學(xué)形式層出不窮。作為小學(xué)語文教師，一定要仔細(xì)研究教材文本，了解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)其文化內(nèi)涵。

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