核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

宋愛華

摘? 要：在教育的深入發(fā)展下，人們對教師的教學(xué)要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越來越多的教師開始在教學(xué)實(shí)踐中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期使學(xué)生具有文化知識學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師有必要在教學(xué)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂變得更為高效，學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的教育。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)各門學(xué)科中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科相比，對學(xué)生來說難度比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)勁。探究其中的原因，在于小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識比較抽象，而小學(xué)生不具備良好的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識等多方面的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)納入自己的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到一定程度的提升，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從多個(gè)方面談一談核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識是小學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)之一，學(xué)生只有具備數(shù)學(xué)意識，才能夠了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，才具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以采用生活化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

在教授“圓”這課內(nèi)容時(shí)，筆者就注重生活化教學(xué)方法的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。在具體的課堂教學(xué)中，筆者會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示多張圖片，圖片所顯示的內(nèi)容都是與圓相關(guān)的事物，如，汽車車胎、硬幣、鐘面、圓桌面等等。這些事物都是學(xué)生在實(shí)際生活中所接觸的，所以學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行圖片的觀看。在展示完圖片后，筆者便對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們的實(shí)際生活中有多種多樣與圓相關(guān)的物體，仔細(xì)地探究這些物體，談一談圓對我們的實(shí)際生活的意義是什么？”學(xué)生在筆者的生活化教學(xué)引導(dǎo)下，能夠認(rèn)真地探究圓與生活的聯(lián)系并進(jìn)行了回答，筆者根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行了一定的補(bǔ)充。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，從而讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

二、問題化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用問題化教學(xué)策略，能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的思考，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得一定程度的培養(yǎng)。

例如，在教授“平行四邊形和梯形”這課內(nèi)容時(shí)，筆者就采用了問題化教學(xué)法。在具體的教學(xué)中，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了平行四邊形和長方形這兩個(gè)圖形并對學(xué)生說：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形，你們能夠從中發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”在筆者問題的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行了圖形的觀看并回答了筆者的問題。于是，筆者接著對學(xué)生說：“那么，通過這種圖形相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的探究，你們能夠由此探究出平行四邊形的面積公式嗎？”筆者的問題有一定程度的難度，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入的思考，使學(xué)生進(jìn)行前后桌之間的交流。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行了積極的交流，使得課堂氛圍變得十分活躍，學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行大膽的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。最終，學(xué)生由長方形的面積，探究出了平行四邊形的面積。

總之，在本次教學(xué)中，教師采用了問題化的教學(xué)方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得了一定的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得了更好的發(fā)展。

三、實(shí)踐化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生如果具備良好的實(shí)踐能力，就能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)踐化教學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在教授“認(rèn)識人民幣”這課內(nèi)容時(shí)，筆者就采用了實(shí)踐化教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，筆者將教室裝扮成了商城的樣子，為班級上的學(xué)生發(fā)放了不同額度的人民幣，讓學(xué)生拿著人民幣向筆者進(jìn)行商品的購買。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有一定的趣味性，所以學(xué)生能夠積極地進(jìn)行這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使得課堂氛圍變得十分活躍。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠鞏固本課所學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生獲得了更好的發(fā)展?？傊?，在本次教學(xué)實(shí)踐中，教師巧妙地采用了實(shí)踐化教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好了，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得了綜合性的發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分有意義的，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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