小學生記憶英語詞匯的有效策略探究

梁佳

摘? 要：在學習英語的過程中，學生沒有學好語法只會無法很好地用英語進行表達，而一旦學生沒有學好詞匯，那他們根本就不能夠用英語進行表達。因而小學英語教師要想讓自己的教學質(zhì)量得到保證，他們首先就需要在詞匯教學上下功夫。本文筆者基于此，針對小學生記憶英語單詞的效率無法得到提高這一問題進行了深入研究，并提出了利用多媒體、活用英語游戲和設(shè)置競爭小組三種有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：詞匯教學;有效記憶;小學英語

詞匯是小學生學習英語知識的基礎(chǔ)所在，如果將學習英語的過程比喻為蓋房子的過程，那么詞匯的存在就相當于磚瓦的存在，其重要性是毋庸置疑的。但就目前的詞匯教學現(xiàn)狀而言，學生的學習狀態(tài)并不是很理想。這一點主要是因為英語詞匯是需要學生進行記憶的，但這一過程并不能夠吸引性格好動的小學生。因而在小學英語的詞匯教學中，教師首先要做的就是采取措施來為學生的記憶過程增添趣味，進而讓學生記憶詞匯的效率得到提高。

一、利用多媒體

在小學英語的課本教材中，英語詞匯的編排具有整體性，因為它們都是圍繞著一個主題展開的。因而為了讓學生更好地進行詞匯的記憶，小學英語教師就可以利用多媒體來為學生進行情境的創(chuàng)設(shè)。這樣的話，學生就能夠在圖片、視頻或者音樂的刺激下產(chǎn)生記憶單詞的興趣，這也是他們記憶單詞的動力所在。在此過程中，教師要注意的一點是，他們在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的過程中需要將英語詞匯涉入其中。例如，《Where are you going？》這一單元的詞匯都是與地方相關(guān)，因而筆者就利用多媒體展示了各個地方的圖片和視頻，并且在展示的過程中標注上英語。如，在向?qū)W生展示“park”這一單詞的時候，筆者就利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了一張有花有草有水的地方圖片;在向?qū)W生展示“bookstore”這一單詞的時候，筆者就利用多媒體展示了一本書以及印有“新華書店”名稱的房子。這樣圖片和單詞結(jié)合在一起，學生在觀看的時候就能夠?qū)ζ溆兄羁痰挠∠?。當學生記憶完成之后，筆者就可以給出圖片來讓學生說出詞匯。這樣的話，學生就能夠有著很高的記憶效率。

二、活用英語游戲

游戲是小學生喜聞樂見的一項活動，因為其符合學生活潑好動的性格特征。因而為了激發(fā)學生記憶單詞的興趣，小學英語教師就可以讓學生在游戲中展開記憶。此時教師就需要結(jié)合所記憶單詞的含義、特征等來為學生進行游戲的設(shè)計。除此之外，教師還需要為學生制定嚴格的游戲規(guī)則，這樣才能夠保證學生在玩的過程中能夠進行單詞的記憶，而不是將所有的注意力都放在游戲本身上。例如，在進行《I'm Cooking in the Kitchen》這一單元的詞匯教學中，學生需要掌握的詞匯有：read＼write＼sleep＼eat＼cook＼stand＼sit。筆者發(fā)現(xiàn)這些詞匯都圍著一個主題，那就是“所干的事情”，因而筆者在課堂教學的一開始就組織學生進行了一個“我比劃你猜”的游戲。游戲規(guī)則為：筆者會將這些單詞寫在紙上進行抽簽，并對抽到的結(jié)果進行比劃，學生則需要猜測筆者所要表達的詞匯。在此過程中，筆者會將學生按照座位順序分成四大組，組內(nèi)的成員需要舉手搶答，最先答對的成員其小組內(nèi)加1分，如果該成員能夠成功地拼寫出該詞匯則繼續(xù)加1分。在開始游戲之前，筆者會給學生充足的準備時間。這樣的話，學生就能夠充分利用這些時間展開單詞的記憶。

三、設(shè)置競爭小組

小學生由于年齡小的原因，他們對一件事物并不能夠堅持很久，即使有了興趣也不行。此時小學英語教師就需要另外尋找有效的策略，他們就可以利用小學生爭強好勝的心理來為其設(shè)置競爭小組。競爭小組的成員是兩名英語基礎(chǔ)和記憶水平都差不多的學生，筆者會根據(jù)他們每次在記憶單詞過程中的表現(xiàn)來對其進行評價，并且獎勵勝者，懲罰輸者。這樣的話，好勝心強的學生就能夠積極地展開英語詞匯的記憶。例如，筆者會為競爭小組的學生選擇不同類型的競爭形式，如比一比誰的單詞讀音最標準？誰能夠在規(guī)定的時間內(nèi)說出更多同一含義的詞匯？誰又能夠在聽寫單詞的過程中獲得較高的正確率？等等。這樣豐富多彩的競爭形式可以讓學生充滿興趣，他們也因此能夠積極地展開競爭。除此之外，筆者在獎勵和懲罰學生之前都會展開問卷調(diào)查，進而選擇出學生最喜歡的獎勵和最不喜歡的懲罰，這樣就更能夠給學生帶來壓力，進而促使他們記憶單詞的效率得到提高。在此過程中，筆者還需要做到的一點就是給學生放松的空間，而不是讓他們時時刻刻都處在壓力中，進而使得記憶單詞的任務(wù)成為學生的負擔。

總而言之，離開了詞匯教學，小學英語教師的其他一切教學活動都無法順利地開展下去?？梢哉f，詞匯教學是影響教師整體教學質(zhì)量的一個重要因素。在此基礎(chǔ)上，小學英語教師就更應(yīng)該將詞匯教學放在教學的重要位置，并且不斷地去發(fā)現(xiàn)詞匯教學中所出現(xiàn)的問題，進而及時研究有效的策略去進行解決。如，面對記憶力有限的學生無法積極地對英語詞匯展開記憶這一問題，教師就需要努力將單詞的記憶過程變得生動有趣。

參考文獻：

[1]李啟榮. 教育游戲在小學英語詞匯教學中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學，2018.

[2]萬麗.小學英語詞匯教學常見問題的應(yīng)對策略[J].海外英語，2018（08）：22-23.