信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

寧紅霞

摘? 要：在大數(shù)據(jù)、信息快速傳播和發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)以單純說教、灌輸式為主的單一授課模式已很難適應(yīng)時代的發(fā)展及現(xiàn)如今高標準的人才培育需求。將先進的教育手段與教學(xué)活動融合起來已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究信息技術(shù)與應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄以往以灌輸式為主的單一授課模式，借助信息技術(shù)多樣化的呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，使課堂教學(xué)效果得到全面改進和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);情境教學(xué);認知框架;拓展范圍

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育、系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的起始階段。然而受小學(xué)生年齡的限制，他們?nèi)狈Κ毩W(xué)習(xí)、理解知識的能力，思維也沒有得到充分開發(fā)，因而借助教師的指導(dǎo)來促進學(xué)生思維的開發(fā)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。而信息技術(shù)本身具有的多樣化的呈現(xiàn)方式為學(xué)生實現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生的思維提供了可能。基于此，本文針對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

一、借助信息技術(shù)實現(xiàn)情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生學(xué)習(xí)的制約因素在于對課堂有意注意的時間較短，興趣是促使他們主動、積極學(xué)習(xí)的動力和前提。因而在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，通過各種形式的活動來幫助學(xué)生興趣的建立，實現(xiàn)學(xué)生由無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換。而情境教學(xué)作為教師青睞、學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和手段，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，借助信息技術(shù)為學(xué)生營造聲色俱佳的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生多層次的感官參與，并發(fā)揮它們在課堂上應(yīng)有的作用，弱化新知識給學(xué)生帶來的恐懼心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。

例如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，為了達到課前激趣的目的，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放了一段動畫視頻，視頻介紹了龜兔賽跑之后后續(xù)發(fā)生的故事：兔子對比賽結(jié)果很不滿意，于是決定找烏龜再比試一次。在山羊爺爺?shù)膸椭?，他們確定了比賽的試題，即他們負責(zé)在分別是長方形和平行四邊形的空地上鋪上草坪。最先完成任務(wù)的獲勝。兔子看了兩塊空地之后，認為兩塊空地形狀不一，大小肯定也不一樣，比賽也是不公平的。而烏龜經(jīng)過觀察、測量之后得知兩塊空地面積相等……在生動的畫面及有趣的故事情節(jié)的吸引下，學(xué)生的注意力都集中到了課堂上，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動便能收到不錯的效果。如此，通過借助多媒體為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，將學(xué)生的目光很好地集中到了課堂上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識的欲望和動力，為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)搭建認知框架，突破教學(xué)難點所在

信息技術(shù)的優(yōu)勢還在于它可以豐富課堂教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在更加豐富的多元化環(huán)境中更好地理解知識。數(shù)學(xué)本身是一門相對抽象且具有較強邏輯性的學(xué)科，其中不乏一些知識難點。這些知識點也是教師在課堂上反復(fù)講解并強調(diào)的。盡管如此，所收效果卻不甚理想。鑒于此，為了增強學(xué)生對抽象知識點的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)圖文并茂以及動態(tài)模擬、演示的形式展示數(shù)學(xué)知識難點，從而增強學(xué)生的直觀認識，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

例如，以“圓錐的認識”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點在于正確認識圓錐的高并掌握圓錐高的畫法。為了很好地化解這一難點知識，增強學(xué)生對圓錐這一立體圖形空間結(jié)構(gòu)的認識，我在課堂利用多媒體為學(xué)生展示了圓錐的空間結(jié)構(gòu)，并運用動態(tài)演示的形式展示了圓錐的高與底面圓心的連接過程，使學(xué)生直觀地認識到這便是圓錐的高所在，幫助學(xué)生建立空間觀念。之后，同樣利用動態(tài)演示的方式展示了圓錐高的測量方法，增強學(xué)生對這一知識點的直觀認識。如此，通過對信息技術(shù)的巧妙利用，將教學(xué)難點以生動、直觀的形式展現(xiàn)了出來，降低了學(xué)生對抽象知識點的理解難度，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、借助信息技術(shù)拓展教學(xué)范圍，提高學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)蘊含豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為實現(xiàn)學(xué)生的廣闊學(xué)習(xí)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源指導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在集習(xí)題練習(xí)、教師講解等于一體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中增強對已學(xué)知識的了解，提高學(xué)生的分析、思考和理解能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。

例如，完成“圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我在完成課堂教學(xué)后將本課知識制作成了相關(guān)課件和微課，在這些課件和微課中對與圓有關(guān)的知識如圓的周長、面積等知識進行了詳細的介紹和分析。將這些課件與微課以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生以此為指導(dǎo)進行課后復(fù)習(xí)，針對不懂的地方進行查漏補缺。同時，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與圓有關(guān)的習(xí)題進行練習(xí)，并在之后的課上與其他學(xué)生分享。如此，通過對信息技術(shù)加以合理、有效的利用，將教學(xué)范圍從課上延伸到了課下，拓展了學(xué)生的認知范圍，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

總之，信息化教學(xué)符合現(xiàn)代教育化的需求，在提升學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用也是有目共睹。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，靈活借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動，為促進學(xué)生的全面發(fā)展、實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升貢獻一己之力。

參考文獻：

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