基于觀察的草本素描繪本習(xí)作教學(xué)實踐

何麗萍

素描是繪畫的基本功，也是作文的基本功。我們挑選了相對靜態(tài)、豐富多姿的常見植物，作為繪寫對象和主題，逐步豐富并初步完成了草本素描繪本習(xí)作群落構(gòu)建。草本素描繪寫訓(xùn)練將發(fā)展學(xué)生觀察力和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力作為貫穿始終的兩條主線，通過系列草本素描習(xí)作訓(xùn)練，加強培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和觀察興趣，養(yǎng)成細(xì)致的、有順序的觀察習(xí)慣，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生書面表達(dá)能力，讀寫結(jié)合，起步成篇。

一、從教師組織的被動觀察遷移到學(xué)生自發(fā)主動的有意觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累豐富的習(xí)作素材

觀察起步的草本素描繪寫，需要在老師指導(dǎo)下的現(xiàn)場集體觀察寫生活動，校園是最佳地點。教學(xué)樓環(huán)形走廊上的簕杜鵑花池，是校園中的美麗風(fēng)景線，但同學(xué)們司空見慣，沒有人去注意它們，多數(shù)同學(xué)甚至不知道這種常見植物的名稱。老師把同學(xué)們帶到盛開的簕杜鵑面前，仔細(xì)觀察它帶刺的盤曲有力的枝干、茂盛的綠葉、與眾不同的花朵。籃球場邊的使君子花墻、墻角下的玫瑰花……經(jīng)過一系列的校園現(xiàn)場素描寫生活動之后，學(xué)生慢慢學(xué)會了主動觀察，繪寫自己家中養(yǎng)植的花卉，小區(qū)里、馬路綠化帶、公園里、景區(qū)中的各種植物，也在孩子們的筆下展現(xiàn)著不同的姿態(tài)和美麗。

《君子蘭》、《高雅的玫瑰花》、《梔子花》、《美麗的山茶花》、《我最喜歡香蕉樹》、《爬山虎》、《皇帝柑》、《紅紅的草莓》、《金邊虎尾蘭》、《含羞草》、《陽臺上的火龍果花》、《粉紅三角梅》、《比利時杜鵑花》、《粉茄》……同學(xué)們在草本素描繪寫的過程中，培養(yǎng)起主動觀察的習(xí)慣，用眼睛看，用心靈感受，用圖畫和文字記錄，構(gòu)建起一個生機勃勃的草本素描繪本群落世界。

二、從有序觀察到自主發(fā)揮、靈活運用，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，培養(yǎng)觀察的順序性、全面性、精確性

（1）指導(dǎo)學(xué)生按照由上而下，由表及里，由內(nèi)而外、由遠(yuǎn)到近的順序進行觀察。在觀察君子蘭的時候，按照“葉——莖——花”的順序依次觀察。繪寫水果則按照“果形——果色——果皮——果肉——果核”的順序進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察有序而細(xì)致。

（2）學(xué)習(xí)運用“整體——局部”或“局部——整體”的順序進行觀察記錄。在觀察使君子花墻的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，映入眼簾的是一道壯觀的綠色瀑布，這令學(xué)生不由自主地發(fā)出驚嘆。走進去細(xì)細(xì)觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了層層疊疊綠葉后面原來是一根根細(xì)長而有力的藤條在牽引著它們攀緣而上;使君子的花朵不大，但一簇簇地盛開，格外惹人注意，一株枝上的花朵顏色原來潔白、粉紅、殷紅共存，其中深有奧秘;摘下來湊進去，一股甜香沁人心脾。這樣自然而然的一種“整體——局部”的觀察方法，學(xué)生一旦學(xué)會，便會舉一反三，運用到其它植物或事物的觀察之中去。

（3）抓住植物最突出的特點進行細(xì)節(jié)觀察和刻畫描寫。走馬觀花、泛泛而談是兒童在觀察和寫作時常見的毛病，缺少細(xì)節(jié)的描寫是小學(xué)生習(xí)作空洞乏味的癥結(jié)所在。在繪本習(xí)作中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對于植物細(xì)節(jié)的觀察和描寫，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力。云涵同學(xué)的《美麗的玫瑰花》這樣寫到：玫瑰花的莖上有刺，可能是她的盔甲吧。也可能是她在告訴我：“別摘我，我可不好惹??！”她的小刺綠綠的，光線暗的時候是深綠，光線亮的時候看起來就是綠色的了。再說她的花瓣。花瓣摸起來真舒服，薄薄的，輕輕一撕，就變成兩瓣了，玫瑰花的花瓣真柔弱??！

（4）調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，多角度、多層次觀察植物，觀察植物的生長變化過程。在草本素描寫作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生眼看、手摸、鼻聞、口嘗，耳聽，充分調(diào)動多種感官去觀察植物，能夠使得觀察更加全面準(zhǔn)確、豐富細(xì)致。在《我最喜歡的水果》中，英實同學(xué)這樣描寫西紅柿：它的莖是深綠色的，葉子是淡綠色的，樣子和菊花的葉子相似，邊緣有許多對稱的小缺口?；ò咨螯S色，果實又大又圓，像一個個紅燈籠，又像胖娃娃的圓臉蛋。我摘了一個青色的西紅柿，摸上去，很光滑，硬硬的，很結(jié)實的樣子。洗了洗，像奶奶一樣大口大口吃起來，又酸又苦真難吃！奶奶笑瞇瞇地對我說：“你吃的是還沒熟透的西紅柿，當(dāng)然不好吃。來，嘗嘗這一個?！彼f給我一個紅色的西紅柿，紅色的西紅柿比青色的西紅柿軟一些，我咬一口，皮薄肉嫩，酸中帶甜，味道好極了！

草本植物大多生長迅速，非常方便學(xué)生進行長期跟蹤觀察。躍萌同學(xué)描寫了草莓的生長過程：草莓剛剛發(fā)芽的時候，是很小的，一定要放在陽光下，精心呵護。過了幾天，它會發(fā)芽，然后記住每天澆水，過了幾天，會長出嫩嫩的葉子，又過了幾天，葉子中間會抽出毛毛的嫩莖。慢慢地，葉子越來越多了。咦，我怎么看見三片葉子湊在一起長？別擔(dān)心，那就表示很快會有草莓吃了。過了幾天，我看見那三片葉子在中間長出了白色的花瓣，又過了一天，長出兩片花瓣，我猜一個草莓可能快要長出來了。又過了一天，那朵白花已經(jīng)凋謝了，但花蕊還在那兒，變成了第一個草綠色的小草莓。再過了幾天，草莓已經(jīng)從綠色變成白色，又從白色變成紅色，可愛極了！

三、典范引路，讀寫結(jié)合，豐富學(xué)生的植物詞匯與句式，促進口頭語言向書面語言的發(fā)展

與書面語言相比，口語簡單化、生活化，碎片化，在剛起步的小學(xué)生習(xí)作中口語化現(xiàn)象非常普遍。而對草木花卉進行描寫的時候，必然會用到很多植物學(xué)上的專用名詞：枝干、卵形葉、狹長葉、單層花瓣、復(fù)形花瓣等。草本素描繪本習(xí)作通過教師的精心設(shè)計與指導(dǎo)，通過精讀例文的朗讀賞析，無論在專業(yè)名詞還是形容詞、動詞的豐富積累，各種句式的靈活表達(dá)、修辭手法的靈活運用、以至謀篇布局、起承轉(zhuǎn)合等諸多方面，學(xué)生的書面表達(dá)都站在了一個較高的起點，真正實現(xiàn)了口頭語言到書面語言的轉(zhuǎn)折和銜接。

在草本素描繪寫中，兒童或先畫后寫，或先寫后畫，或邊寫邊畫……這是一個輕松愉悅的創(chuàng)作過程，當(dāng)完成他們的繪寫作品后，兒童獲得極大的成就感和滿足感。草本繪本習(xí)作群落訓(xùn)練立足于觀察，用圖畫喚起文字，從圖畫走向文字，有效溝通了兒童的形象思維與抽象思維，從而開啟了兒童生動有趣的文字表達(dá)之旅。