“鯰魚效應(yīng)”在學(xué)生管理中的應(yīng)用

暴亞丹

摘 要：學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，作為班主任面對(duì)內(nèi)向，不愿參與班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生以及后進(jìn)生，如何有效提高他們的集體意識(shí)，調(diào)動(dòng)積極性成為一個(gè)學(xué)生管理是否成功的關(guān)鍵因素。筆者利用心理學(xué)中的“鯰魚效應(yīng)”，用“鯰魚”來激活“沙丁魚”讓班級(jí)活動(dòng)有效開展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;班主任管理;鯰魚效應(yīng);班風(fēng)

中職學(xué)校招收的學(xué)生在文化課水平上比普通高中要低，并且有相當(dāng)一部分是學(xué)生的問題，作為一個(gè)班主任，如何管理好班級(jí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)集體觀念是非常迫切和有必要的，在此筆者利用心理學(xué)中的“鯰魚效應(yīng)”做嘗試，并且起到了一定的效果。

在班級(jí)管理中“鯰魚效應(yīng)”讓班級(jí)中積極向上的“鯰魚”，帶動(dòng)和刺激班級(jí)中“沙丁魚”從而搞動(dòng)班機(jī)活動(dòng)，形成活潑進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。

一、班級(jí)活動(dòng)遇瓶頸，“鯰魚”學(xué)生來搞活。

剛接手新班級(jí)時(shí)，在學(xué)生做自我介紹時(shí)就發(fā)現(xiàn)，班里偏內(nèi)向的同學(xué)比較多，在聽話、安靜的背后是做事不積極的缺點(diǎn)，對(duì)于中職學(xué)校來說，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，要求學(xué)生參加的非常多，但筆者將這些活動(dòng)通知下去的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)響應(yīng)者寥寥無幾，沒有學(xué)生愿意為班級(jí)爭(zhēng)光，令筆者大為煩惱。通過和班級(jí)學(xué)生談心，了解到還是有學(xué)生愿意參與活動(dòng)，并且班級(jí)有一些在文藝、文學(xué)方面愛好的學(xué)生，只不過因?yàn)榘嗉?jí)同學(xué)都沒有參加的，自己沒有勇氣去嘗試。

二、發(fā)揮“鯰魚”在活動(dòng)中的號(hào)召力。

班主任是班級(jí)活動(dòng)的管理者和組織者，學(xué)生才是班級(jí)活動(dòng)的主體。因此，班主任在活動(dòng)的中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮各種“鯰魚”的號(hào)召力，達(dá)到“事半功倍”的效果。首先，要充分發(fā)揮班委組織的領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召作用。班干部是班級(jí)的核心，是班主任的得力助手，一個(gè)好的班委組織才能帶出一個(gè)好的班級(jí)。

我在組建班委組織時(shí)，采取了毛遂自薦和競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，這樣組建的班委在同學(xué)面前有威信和凝聚力。在實(shí)際的班級(jí)工作中給每位班委創(chuàng)造平臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，施展自己的才華。其次，要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)是班委的有力助手，小組長(zhǎng)及時(shí)收好作業(yè)上交課代表，負(fù)責(zé)小組值日生的任務(wù)分配等，工作瑣碎而且容易得罪人。最后，要選好課代表。課代表是任課教師與同學(xué)溝通聯(lián)系的橋梁和紐帶，學(xué)生有什么情況通過課代表反映給任課老師，老師有什么事情可以通過課代表通知給學(xué)生。

我在選撥小組長(zhǎng)和課代表時(shí)，采用了民主推選與班主任、班委考察相結(jié)合的辦法，根據(jù)每個(gè)人的不同性格特點(diǎn)，讓各個(gè)鯰魚在其適當(dāng)?shù)膷徫簧细鞯闷渌瑥亩顾麄児ぷ髌饋砀叻e極性，學(xué)生也會(huì)很好地配合，有利于班級(jí)養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。如此一來，每一個(gè)小組都有了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心，每一門課程都有了一個(gè)學(xué)習(xí)帶頭人，使班級(jí)面貌煥然一新，把整個(gè)班級(jí)凝聚成了一個(gè)既生動(dòng)活潑又能自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的有戰(zhàn)斗力的先進(jìn)班級(jí)。

11月份，全校迎來了冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，正是運(yùn)動(dòng)健兒大顯身手，為班級(jí)爭(zhēng)光的好時(shí)機(jī)。筆者在班級(jí)做動(dòng)員后，幾位非常積極的“鯰魚” 踴躍報(bào)名，甚至班級(jí)有一名因身體原因不能劇烈運(yùn)動(dòng)的同學(xué)也想?yún)⒓訄?bào)名，其他同學(xué)受“鯰魚”激勵(lì)，很快報(bào)名名額滿了，班級(jí)近四分之三的人員參與到這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，最后在兩人三足的集體項(xiàng)目中拿到了全校第四的好成績(jī)，大家的積極參與讓我深受感動(dòng)，更讓我感到了他們的變化和進(jìn)步。在接下來學(xué)校組織的志愿者活動(dòng)中，班級(jí)學(xué)生同樣積極參與，踴躍報(bào)名，高質(zhì)量的完成了志愿者服務(wù)工作。慢慢的，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)越來越團(tuán)結(jié)，同學(xué)們也更喜歡和我溝通了，而不是像剛?cè)雽W(xué)時(shí)一樣，只有“我問”，沒有“你答”，班風(fēng)也變得更加活潑進(jìn)取。

三、激勵(lì)原則帶動(dòng)班級(jí)“鯰魚”轉(zhuǎn)化

激勵(lì)的含義包括激發(fā)和鼓勵(lì)，作為中職班級(jí)管理過程中一個(gè)不可或缺的重要措施，是調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性的一種效果非常顯著的方法。為了保持大家集體意識(shí)和積極的心態(tài)，而不是做事三分鐘熱度，筆者乘熱打鐵，和班級(jí)同學(xué)一起討論制定出班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)措施，并安排認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，制成班級(jí)臺(tái)帳，按月在班級(jí)和QQ群進(jìn)行公示。

參與活動(dòng)直接和個(gè)人評(píng)優(yōu)掛鉤，鼓勵(lì)更多的同學(xué)轉(zhuǎn)化為“鯰魚”，參與班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，增強(qiáng)集體觀念，有助于班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、“鲇魚效應(yīng)”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

對(duì)后進(jìn)生的管理是當(dāng)前班級(jí)管理中比較棘手而又極為重要的內(nèi)容之一。對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)變不能操之過急，應(yīng)首先找出造成他們后進(jìn)的原因所在，并對(duì)各種因素進(jìn)行具體分析。造成后進(jìn)狀況的因素是非常復(fù)雜的，有家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和自身的因素，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作任重而道遠(yuǎn)，更何況這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的情況，不可能一帆風(fēng)順，所以，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化急不得。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我嘗試著把“鲇魚效應(yīng)”引進(jìn)來，就把這些后進(jìn)生當(dāng)作“鲇魚”。首先，我召開班委會(huì)，對(duì)每位后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，分析他們的優(yōu)點(diǎn)和不足;其次，找每位任課老師了解后進(jìn)生的情況，綜合分析后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)所在，把他們認(rèn)作為“鲇魚”;最后，直接和“鲇魚”對(duì)話，希望他們能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，能帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)把班級(jí)的各項(xiàng)工作做好。

為了不讓“鲇魚”引起誤會(huì)，并能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，利用課余時(shí)間找他們聊天，告訴他們每個(gè)人都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽總€(gè)人的發(fā)展都具有個(gè)性和差異性，正是因?yàn)閭€(gè)性和差異性的存在，國(guó)家才會(huì)有各種不同的人才出現(xiàn)，有畫家、勞動(dòng)模范、歌唱家、運(yùn)動(dòng)健將、科學(xué)家等，這樣國(guó)家才能保持平衡發(fā)展。

五、班級(jí)氛圍營(yíng)造進(jìn)取意識(shí)，“鯰魚”同學(xué)找到更大海洋

因?yàn)榱己玫陌囡L(fēng)，以及班級(jí)同學(xué)積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)取得良好的成績(jī)。班級(jí)同學(xué)也通過自己的努力，鍛煉了自己的能力，提高了專業(yè)水平，激發(fā)了大家的自豪感和榮譽(yù)感，從而更積極主動(dòng)的參與班級(jí)活動(dòng)。

“鯰魚效應(yīng)”搞活班級(jí)活動(dòng)，更營(yíng)造了好的班風(fēng)班紀(jì)，讓管理班級(jí)工作成為一種享受。筆者作為一個(gè)班主任，看到了學(xué)生身上無窮的的潛力，相信他們有一天走向工作崗位時(shí)仍會(huì)頗為受用，感激班級(jí)對(duì)他的影響。

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