公安高職院校實(shí)戰(zhàn)教學(xué)改革的探索

[摘 要：痕跡檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)作為公安高等教育的一個(gè)重要教學(xué)分支，主要是培養(yǎng)更多的公安專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。而人才的培養(yǎng)與輸出必然以當(dāng)前公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的需求為參考，因此公安高職院校痕檢專業(yè)教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化；痕跡檢驗(yàn)；教學(xué)改革]

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。因此公安院校的教育教學(xué)不僅要傳授文化知識(shí)，更要按照“以學(xué)生中心，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)化警務(wù)人才”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)改革。當(dāng)前公安機(jī)關(guān)刑事技術(shù)部門(mén)正在深入開(kāi)展的“一長(zhǎng)四必”和“三打擊一整治”工作，對(duì)刑事技術(shù)人員均提出了新的更高要求，痕跡檢驗(yàn)專業(yè)作為各類案件現(xiàn)場(chǎng)勘查時(shí)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，尤其要重視學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，才能更好地為基層培養(yǎng)出高質(zhì)量的公安專業(yè)人才。那么如何科學(xué)高效地完成高質(zhì)量的痕跡檢驗(yàn)教學(xué)，值得思索和探討。

一、痕跡檢驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的痕跡檢驗(yàn)教學(xué)是完全按照學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建的，由手印檢驗(yàn)學(xué)、足跡檢驗(yàn)學(xué)、工具痕跡檢驗(yàn)學(xué)、槍彈痕跡檢驗(yàn)學(xué)和特殊痕跡檢驗(yàn)學(xué)五門(mén)課程構(gòu)成。但是在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)這五門(mén)課程在某些教學(xué)內(nèi)容上有很多相同和相似的方法、原則等，如痕跡的發(fā)現(xiàn)、提取以及檢驗(yàn)鑒定等內(nèi)容，這就導(dǎo)致了痕跡檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中不可避免地出現(xiàn)一些重復(fù)性教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅浪費(fèi)師資力量，而且不完全符合公安院校人才培養(yǎng)能力的核心要求，一定程度上制約了公安高等教育教學(xué)的發(fā)展。因此，我院在對(duì)基層公安機(jī)關(guān)相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照公安機(jī)關(guān)的人才需求，按照“貼近實(shí)戰(zhàn)、貼近實(shí)際”的原則，以公安機(jī)關(guān)執(zhí)法辦案流程為主線，以相關(guān)法律法規(guī)為支撐，對(duì)原有的痕跡檢驗(yàn)專業(yè)課程重新進(jìn)行了梳理歸納。

二、創(chuàng)新貼近實(shí)戰(zhàn)化的課程設(shè)置

首先，按照現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘驗(yàn)的程序方法，將手印、足跡、工具痕跡和槍彈痕跡檢驗(yàn)中關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)痕跡物證的尋找、發(fā)現(xiàn)、固定、提取等內(nèi)容整合為《現(xiàn)場(chǎng)痕跡物證的采集》課程。在教學(xué)過(guò)程中加大綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，設(shè)置不同場(chǎng)景的模擬現(xiàn)場(chǎng)由學(xué)生親自實(shí)地勘驗(yàn)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)戰(zhàn)能力。其次，按照《公安機(jī)關(guān)鑒定規(guī)則》等法律法規(guī)的程序規(guī)定和公安機(jī)關(guān)執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)要求，我們將手印的檢驗(yàn)鑒定、足跡的檢驗(yàn)鑒定、工具痕跡的檢驗(yàn)鑒定和槍彈痕跡的檢驗(yàn)鑒定等內(nèi)容整合為《痕跡鑒定》課程。這門(mén)課程的設(shè)置更有利于學(xué)生從執(zhí)法辦案程序的角度整體性地了解和掌握痕跡分析與鑒定的知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的同一認(rèn)定思維方式，使學(xué)生在參加公安實(shí)戰(zhàn)工作時(shí)能夠更為容易地進(jìn)行痕跡物證的同一認(rèn)定工作。同時(shí)在這門(mén)課程中，根據(jù)公安機(jī)關(guān)的實(shí)際工作需要，我們?cè)O(shè)置了網(wǎng)上實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（30課時(shí)）這一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。將公安工作中進(jìn)行同一認(rèn)定工作時(shí)經(jīng)常用到的一些平臺(tái)軟件（如指紋自動(dòng)查詢比對(duì)系統(tǒng)、足跡自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、全國(guó)鞋底花紋庫(kù)、槍彈痕跡自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)等）和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，使學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力得到極大增強(qiáng)。第三門(mén)課程是將手印、足跡、工具痕跡和槍彈痕跡檢驗(yàn)中的一些基礎(chǔ)理論、基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容整合為《痕跡檢驗(yàn)基礎(chǔ)》課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門(mén)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)于痕跡學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)部分會(huì)有一個(gè)整體性的了解和把握，從而夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于后續(xù)痕跡學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并相應(yīng)增加了實(shí)訓(xùn)課時(shí)，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近實(shí)戰(zhàn)化。

三、探索符合執(zhí)法規(guī)范化要求的動(dòng)態(tài)性教學(xué)方法

公安院校的高等教育按照“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，尤為重要。筆者在痕檢專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，結(jié)合本地公安工作特點(diǎn)和實(shí)戰(zhàn)需求，不斷創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的深度融合。下面以情境教學(xué)法和多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)法為例簡(jiǎn)要介紹教學(xué)法在貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)理念下的運(yùn)用。

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)是將公安教育課程所講授的基本知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能與能力的一種有效渠道。教師通過(guò)將公安教育課程和專業(yè)特點(diǎn)，采用有效的情境教學(xué)方法，融入了崗位執(zhí)法辦案實(shí)景要素，營(yíng)造出貼近實(shí)戰(zhàn)的情境氛圍，從而使學(xué)生的公安專業(yè)實(shí)踐能力得到有效的提升。同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，情境教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放式的教學(xué)方式，情境教學(xué)法在培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)型人才”方面效果明顯。例如，針對(duì)一起殺人案件，結(jié)合學(xué)生開(kāi)設(shè)課程的具體情況設(shè)計(jì)情境教學(xué)。按照設(shè)置的情境由易到難，按照?qǐng)?zhí)法辦案流程，學(xué)生們能夠清晰的掌握案件辦理過(guò)程中各環(huán)節(jié)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加深學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)情境教學(xué)，不但提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)也體現(xiàn)了公安高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)以“貼近實(shí)戰(zhàn)，服務(wù)實(shí)戰(zhàn)”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力為中心的人才培養(yǎng)模式。

（二）多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)法

多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)是基于某些問(wèn)題涉及到多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以安排涉及到該內(nèi)容的所有學(xué)科教師共同進(jìn)行授課，從而使學(xué)生更加明確教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，加深知識(shí)理解的一種認(rèn)知過(guò)程。在聯(lián)合教學(xué)過(guò)程中，可以有針對(duì)性地解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所反饋的問(wèn)題。比如在進(jìn)行指紋提取時(shí)，還需要考慮到DNA檢材的提取，那么如何科學(xué)合理地安排指紋和DNA的顯現(xiàn)程序，才能既不破壞指紋，又不破壞DNA生物檢材呢？這里不但涉及到痕跡學(xué)方面的知識(shí)，還涉及到生物DNA檢驗(yàn)方面的知識(shí)，因此在授課時(shí)，可以請(qǐng)講授DNA檢驗(yàn)的教師一起進(jìn)行授課，共同解決這樣的難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)，可以充分整合教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、打造“教戰(zhàn)結(jié)合、專兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍

在痕跡檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不但要改革教學(xué)活動(dòng)本身，還要不斷提高專業(yè)教師的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力。通過(guò)指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，教師隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累增加，也在進(jìn)行著實(shí)訓(xùn)方案的改進(jìn)和實(shí)訓(xùn)方法的更新，有效推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，提升教師改進(jìn)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的主動(dòng)性，教師在“教中長(zhǎng)、教中戰(zhàn)”，加強(qiáng)了教師對(duì)交叉學(xué)科的理解和掌握，豐富了教學(xué)的專業(yè)研究及實(shí)戰(zhàn)能力。同時(shí)，刑事技術(shù)系聘請(qǐng)來(lái)自公安實(shí)戰(zhàn)的專家指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、建立專家工作室，為教師提高教學(xué)能力創(chuàng)造良好環(huán)境。通過(guò)校局合作，每年選派一定數(shù)量的教師到公安實(shí)戰(zhàn)單位和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)基地進(jìn)行鍛煉，爭(zhēng)取所有教師盡快輪訓(xùn)一遍，通過(guò)這樣的方式，增加專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)歷，加大實(shí)戰(zhàn)案例的收集，改進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方法，使教師進(jìn)一步明確公安基層單位對(duì)于公安專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)一批具有公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，從而達(dá)到優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的目的。

痕跡檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)作為公安高等教育的一個(gè)重要教學(xué)分支，主要是培養(yǎng)更多的公安專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化技能型人才。而人才的培養(yǎng)與輸出必然以當(dāng)前公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的需求為參考，注重職業(yè)能力的凸顯與學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能的提升是痕跡檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革的必然趨向。

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作者簡(jiǎn)介

徐敏，女，漢族，博士，黑龍江省公安警官職業(yè)學(xué)院刑事技術(shù)系副主任，副教授，研究方向：痕跡檢驗(yàn)。