試論藏文教學中的藏文化教育

商玉瑪

藏族地處我國的邊陲，是藏民族聚居地區(qū)。多年來藏語文的教學在藏區(qū)一直得到廣泛關(guān)注。自治區(qū)政府及教育主管部門一直以來都非常重視藏語文的教學和普及工作，確定了使每個藏族孩子從小學一年級到高中三年級都能接受藏語文教育的大教育目標。藏語文在藏族地區(qū)的政治經(jīng)濟和文化領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，藏語文成為藏族孩子的必修課。

一、藏語文教學實施的重要性

藏民族文化具有悠久的歷史，在社會的發(fā)展過程中，藏語文肩負著藏族人民對外交流的重要使命，并且記載、弘揚藏族悠久燦爛的文化和歷史，是藏民族文明進步的記載和傳承。而且藏族文字成為我國第一個具有國際標準的少數(shù)民族語言文字，獲得全球信息高速公路通行證。藏語文承載著藏民族千百年的悠久文化，如同格?；?，在我國的西南邊陲和世界各地綻放異彩。藏語文是藏族人民的靈魂，同時也是藏族文化的根基，是民族生命力和凝聚力的集中體現(xiàn)。藏語文的實施是黨的民族語文政策的體現(xiàn)，受法律和法規(guī)的保護。藏民族可以自由使用本民族的語言和文字，在藏族民主和改革50年來，已經(jīng)取得了輝煌的成就。

二、強化藏語文教學的措施

1.采取課前集體備課的形式

民族地區(qū)的高中語文教學，也和漢語語文教學一樣，需要教師進行認真的備課，這個備課內(nèi)容涉及課標的學習和理解，教材的熟悉和把握，學情的調(diào)查和了解。所以說備課是提高教學實效性的具體措施和有力保證。為了提高教學效果，可以采取集體備課的方式。集中備課是多人智慧的結(jié)晶，是年級組成員對教學設(shè)計和實施的資源共享，是教師水平及新課改教學方法的集合。但是在實際教學中，往往存在一定的偏見，很多老師認為，藏語文是學生的母語，不用教學生也會說，以致教學中產(chǎn)生一種輕視的想法，導致教學效率不高。但是藏語文教材的編制同樣受新課改理念的影響，同樣重視學生學習能力的培養(yǎng)，為學生學習語文的自主能力鋪路搭橋。實施集體備課可以發(fā)揮老教師和優(yōu)秀教師的帶頭作用，實現(xiàn)教師的共同發(fā)展。

（1）同年級教師集體備課，每一單元都選出一課進行集體備課，這一課要具有一定的典型意義，每一位老師都自己預先準備這節(jié)課，然后進行集中交流，推選一位老師進行總結(jié)發(fā)言，按照課時安排說課，闡述自己對教學的設(shè)計和設(shè)計的理論依據(jù)，分析學情，闡述針對具體學情而采取的學法指導，如何確定教學重難點，怎樣采取恰當?shù)慕虒W方法突破重難點，同時對板書設(shè)計，練習鞏固的設(shè)計安排都要進行闡述。之后同年級組的老師進行補充和更改，形成一套完善統(tǒng)一的教學設(shè)計，應用在課堂教學中。

（2）在集體備課中，要進行充分的理論研究，因為沒有教學理論指導的教學就沒有創(chuàng)新發(fā)展的可能。集中備課要在教學理論的指導下進行，結(jié)合本班學生的特點，制定恰當?shù)慕虒W方法，科學的學法指導，把握課程標準，放眼全國的先進教學方法，并借鑒過來為自己所用。同時集體備課要發(fā)揮校內(nèi)名師的作用，以名師作用帶動年輕教師和一般教師的發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師、教學能手的學科帶頭作用，以他們的教學經(jīng)驗促進同年級組全體教師的共同發(fā)展。

2.加強讀、講、議、練

教學目標的完成依靠的是教學過程的具體實施，課堂教學是藏語文學習的中心環(huán)節(jié)，教學效率的提高集中體現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)中。在新課教學的實施中，老師要注意學生知識文化的掌握，注重學生學習興趣的激發(fā)和創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）藏語文的學習是學生在自己原有認知基礎(chǔ)上，與編者、作者的對話，是學生沿著作者思想的臺階直達智慧的殿堂的探索過程。教學設(shè)計要圍繞教學的整體思路進行，圍繞教學目標這個主線，充分用教材教，而不是教教材，分層次設(shè)計教學，讓學生在每一個高度上，都有一部分人能夠達到主動獲取知識的目的。所以教師要根據(jù)本班學生的學情確定教學目標，不能太高，也不能太低。

（2）注重教學的引導。一個好的開頭，往往是成功的有力保證，教學的引導階段對新課的學習有著引子的作用。老師要精心設(shè)計教學的引導內(nèi)容，務必通過引導把學生帶到藏語文學習的情境中。同時引導階段也是激發(fā)學生對語文學習興趣的培養(yǎng)的有效途徑。引導是教學的準備，是學習的預備，是新知識建構(gòu)的熱身。利用一切必要的手段，為學生的藏語文學習創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。這樣富有民主氣息的引導還可以促進學生積極主動的學習，利于師生教學過程中的雙邊互動。引導的設(shè)計要圍繞教學目標進行。

（3）教學中實施素質(zhì)、實踐能力的培養(yǎng)。藏語文學習就是要學生利用已經(jīng)掌握的語文知識，對實際問題進行解決，也就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文習慣。教師通過科學有效的學法指導，駕馭課堂教學的發(fā)展，注重知識的積累，更注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學中注意讀、講、議、練的結(jié)合和基本方法，從而提高教學效果和學習效率。

多年來，藏語文的深化和普及使得藏語電視節(jié)目和藏語短信都得到了普及和發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段的藏語文教學更是為藏語文的普及和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育階段的藏語文總課時數(shù)更是達到了1775課時以上，從事藏語文工作的老師近兩萬人。如果每一名語文教師都能在教學中深入貫徹課改理念，探索科學的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，那么藏語文的教學一定會取得優(yōu)良的效果。