淺論中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

盧飛

對于數(shù)學(xué)教學(xué)，如何激發(fā)興趣，并使興趣得以持久，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力從而提升教學(xué)效果？下面就幾年的教學(xué)來談?wù)勛约涸谶@方面的想法。

一、親近：讓學(xué)生在親師中激起學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！爆F(xiàn)在的中學(xué)生很有自己的主見，對老師的一言一行，一舉一動都有自己的看法，能與學(xué)生走到一塊的老師都是受到學(xué)生歡迎的喜歡的。而學(xué)生喜歡你這個老師，也自然而然會喜歡你所教的那門學(xué)科，以自己的人格魅力征服學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、情境：讓學(xué)生在探索中感受學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

每個學(xué)生的心理都有渴望獲得新知識的火種，而一旦學(xué)生這種渴望求知的火種被點燃，他們的思維創(chuàng)新就會在一種最佳狀態(tài)下活躍起來，從而積極投入到學(xué)習(xí)新知識的活動中.教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一些引人入勝的問題調(diào)動學(xué)生的思維，引起學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的興趣。

例如在二元一次方程組及其解法的教學(xué)就采用了這樣的問題情境：中國古代的《孫子算經(jīng)》中記載了一個有趣的雞兔同籠問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各有幾何？”學(xué)生在小學(xué)就曾接觸過類似問題，但絕大部分學(xué)生不會解決.這就使學(xué)生既有興趣又產(chǎn)生了障礙，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望.而生動有趣的數(shù)學(xué)材料總是吸引人的，趣味十足的數(shù)學(xué)問題可以吸引學(xué)生對問題的不斷探究和深入思考.對于這個問題我先是請同學(xué)做翻譯家，上數(shù)學(xué)課翻譯文字確實是一件很新奇的事，大家都爭先恐后，搶著翻譯，此時的課堂已經(jīng)是非?；钴S了.然后開始請學(xué)生來解決問題了，而此時已經(jīng)有不少人想出來了，而且方法有兩種，一種方法是列二元一次方程組：解設(shè)雞有x只，兔有y只，得2x+4（35-x）=94另一種方法是列一元一次方程：解設(shè)雞有x只，得2x+4（35-x）?=94.通過這個問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不但很快解決了問題，而且還不知不覺地利用了新知識.創(chuàng)設(shè)這樣的“問題情境”，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，不但學(xué)到了新知識而且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.從而便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.學(xué)生通過對這個有趣的問題討論分析，可以較容易地得出二元一次方程組，從而能比較輕松地闡述出二元一次方程組的概念.

其實在我們身邊有很多有趣的事情或故事中都蘊含著數(shù)學(xué)問題，利用這些趣事結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望，這樣既有助于學(xué)生增強對新知識的理解，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

三、活動：讓學(xué)生在實踐中調(diào)動學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動，共同發(fā)展的過程。當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才是學(xué)生感興趣的，才是學(xué)生愿意學(xué)的。只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給他們參與數(shù)學(xué)活動的機會，寓數(shù)學(xué)教育于活動之中。

例如：在學(xué)軸對稱這課的內(nèi)容時，讓學(xué)生提前收集各種商標的圖案，在收集的過程中體會到了同學(xué)之間互相分享的快樂，也增強了動手收集資料的能力，學(xué)生樂于完成這樣的作業(yè)，也喜歡學(xué)這樣的數(shù)學(xué)。而在學(xué)生理解了軸對稱的知識后，讓學(xué)生動手操作剪一剪，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過自己的雙手制作出各種的同時形狀的軸對稱圖形，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，而且加深了學(xué)生對知識的理解，無疑會效率倍增。教師可以充分利用教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，開展不同形式的數(shù)學(xué)課，相信另類的數(shù)學(xué)課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、尋美：讓學(xué)生在情感中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

在美的享受中能啟迪人的心靈，引起精神的升華。不要以為美僅僅存在于圖畫中，其實數(shù)學(xué)中也蘊藏著各種不同的美，可以利用數(shù)學(xué)知識對數(shù)學(xué)美開展各種不同的教育活動，可以激發(fā)起學(xué)生在數(shù)學(xué)中對美的追求，原來數(shù)學(xué)也可以這樣美，相信在這種的情感漣漪下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會有更大的興趣。如：對于圓與直線的位置關(guān)系的教學(xué)，在多媒體教室里，先用電腦演示在海平面上日出的情景，讓學(xué)生在美麗的景色中了解在整個日出過程中太陽與地平線之間的位置關(guān)系，進而一鼓作氣，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的圓與直線之間的位置關(guān)系，學(xué)生在前面生活場景的鋪墊下激發(fā)出了很大的興趣，而接下來的學(xué)習(xí)也是水到渠成的事情了。這樣，可以使他們感受到數(shù)學(xué)知識的美妙。在教學(xué)中進行“數(shù)學(xué)美”的滲透不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能激勵學(xué)生積極主動地去掌握知識，從而取得優(yōu)異的成績，學(xué)生在成績中增強對學(xué)習(xí)的信心，形成良性循環(huán)。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)多從學(xué)生的角度去出發(fā)考慮問題，創(chuàng)造和諧情感氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，相信一定會事半功倍。