論小學高年級語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略

李尚華

摘 要：在當前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫綜合能力已經(jīng)成為教學的主要內(nèi)容，其中口語交際能力作為一項重要的能力，是當前小學高年級語文閱讀教學中的主要內(nèi)容。這就需要小學語文教師采取有效而措施，結(jié)合學生的實際情況，有針對性地設(shè)計教學方法，進而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極主動性，使學生自主地參與到教學活動中，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力?；诖耍疚木托W高年級語文閱讀教學中的口語交際能力的培養(yǎng)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；高年級；閱讀教學；口語交際能力；培養(yǎng)策略

引言：

小學語文口語交際能有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生能通過語言來對事物進行描述，表達自己的思想情感和與他人的溝通交流。在當前素質(zhì)教育背景下，小學語文口語交際已經(jīng)成為教學中的重點內(nèi)容。但在實際的教學過程中，仍存在著一些問題，教師教學方法較為單一，課堂氛圍較為沉悶，使得學生能力的提升受到限制。基于此，小學語文教師要靈活地在口語交際教學中營造教學情景，結(jié)合學生的實際生活，使學生在輕松的氛圍中快樂地進行學習，從而提升學生的口語交際能力。

一、當前小學高年級語文口語交際教學中的現(xiàn)狀

當前小學高年級語文口語交際教學中，主要存在的問題為：首先，教師對學生口語交際能力培養(yǎng)不夠重視，仍只關(guān)心學生的學習成績和知識的傳授，并且在教學過程中缺乏有效的教學方法，教學理念較為落后，嚴重影響了學生口語交際能力的提升。其次，小學生活潑好動，好奇心較強，在課堂中很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，而教師教學氛圍又較為沉悶，缺乏趣味性，使得學生學習積極性不高[1]。最后，師生之間缺乏互動交流，教師缺乏教學情景的創(chuàng)設(shè)，使得學生缺乏學習熱情，教師對學生缺乏深入地了解，限制了學生口語交際能力的提升?；诖?，亟待教師轉(zhuǎn)變教學理念，豐富教學方法，加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)。

二、小學高年級語文閱讀教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略

1.重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)表達欲望

心理學指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內(nèi)心的滿足，不是當做負擔。”對于口語交際也一樣，只有當學生對其產(chǎn)生了興趣，才有想說的欲望，才有可能把話說好[2]。人教版四年級下冊語文園地四的口語交際《小小新聞發(fā)布會》，要求學生把生活中通過各種渠道感受到的新聞在班內(nèi)發(fā)布一下。為了讓學生有一種在新聞發(fā)布會現(xiàn)場的感覺，教師要提前參照發(fā)布會的要求裝飾教室，懸掛會標，準備好兩個話筒，一個主持人用，另一個以備臺下學生提問用。在發(fā)布會開始前，教師可以先播放一段有關(guān)新聞現(xiàn)場發(fā)布會的視頻，讓學生直觀感受什么是新聞發(fā)布會。有了前面這些鋪墊，相信學生也有了想說的欲望，表達得也會更流暢。

此外，在實際教學中，教師要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)合理的情境，點燃學生想說的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如在課堂上表演、做游戲；課前開展和主題相符的豐富多彩的活動，裝扮教室等。有了這些精心準備，再加上學生的親身參與，他們的積極性會特別高，說得也一定特別好。

2.靈活多樣的教學途徑，是提高學生口語交際能力的關(guān)鍵

其一，開設(shè)口語交際專題訓練。通過教材中的專題訓練，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。這種專題訓練具有以下特點：一是跟學生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律。

其二，把口語交際滲透在課堂教學過程中。從社會學角度講，課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以語文教師課堂上要有訓練的意識，融口語交際訓練于閱讀課和作文課中[3]。如一位教師在執(zhí)教《落花生》一課時，引導學生品讀“人要做有用的人，不要做只講體面而對社會沒有用的人”這句話。學生理解句意后，教師提出：“你想做怎樣的人？”讓學生自主分成代表“蘋果”和“花生”兩方，展開辯論。學生注意聽對方的發(fā)言，抓住對方的不足進行反擊，辯論高潮迭起，出現(xiàn)了許多精彩的答辯詞，如：“你們擁有華麗的外表有什么用，還不如我們來得實在。”“試問對方，你為什么要穿得這么漂亮？如果沒有漂亮衣服，我們的生活還會如此多彩嗎？”……這樣在交流中，文本新的意義、學生富有創(chuàng)新的見解在不斷地生成。

3.利用課外活動營造課余情景

課外活動是小學語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，能使學生在沒有壓力的情況下輕松地進行交流。學生在課外活動中具有很強的積極性，思維也較為活躍，對鍛煉學生的口語交際能力有著積極的作用。因此，小學語文教師可在課外活動中創(chuàng)設(shè)豐富的活動形式，為學生搭建活動平臺，進而在潛移默化中使學生的口語交際能力得到提升，并且能加強學生之間的了解，培養(yǎng)學生的合作意識[4]。例如：教師可在課外活動中與學生一起結(jié)合課文內(nèi)容編排各種話劇和情景劇，讓學生通過表演實現(xiàn)口語交際能力的提升。再例如：教師還可以組織學生開展辯論會，就當前生活中的熱點問題進行辯論，有效地將學生分為正、反兩方就話題進行討論，教師要發(fā)揮引導者的作用，讓學生進行自由的發(fā)揮，從而在辯論過程中，學生會積極地傾聽他人的觀點，并組織自己的語言進行反駁，進而實現(xiàn)學生口語交際能力的培養(yǎng)。此外，教師還可以在定期的班會之中讓學生談一談自己這一周、一月的學習體會，討論自己生活中的所見、所聞、所想，就一些新聞、影視等進行觀后感的訓練。

結(jié)束語：

總之，在小學高年級語文閱讀教學中，教師應(yīng)該要學會給學生自由想象的空間，培養(yǎng)學生在任何場景下不懼的舞臺心理。教師的引導與學生自己的重視相互補充，可以大大地提高學生口語交際能力，進而為適應(yīng)新的文化需求、新的工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王璇.淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力提升策略[J].學周刊，2019（12）：133.

[2] 馬維秀.談小學語文閱讀教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（22）：87-88.

[3] 張勝循.論小學語文閱讀教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（26）：68-69.

[4] 張海臣.論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J].蘭州教育學院學報，2018，34（09）：169-170.