新課程理念下小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用探究

玲玲

摘 要：隨著我國(guó)新課改的推行，我國(guó)的教育部門(mén)對(duì)老師的教學(xué)方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀。小學(xué)蒙語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生蒙語(yǔ)能力的培養(yǎng)極其重要，如何讓小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，提高課堂教學(xué)氛圍，是每個(gè)小學(xué)蒙語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。本文對(duì)新課程理念下小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)；情景教學(xué)

引言：

蒙古文是蒙古族的母語(yǔ)，蒙古族是我國(guó)的第二大民族，蒙語(yǔ)的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)存在著許多的問(wèn)題，學(xué)生的課堂積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。在新課程理念下，小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的模式必須相應(yīng)地做出改變，摒棄落后的教學(xué)模式，應(yīng)用情境教學(xué)的方法，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、新課程理念下小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)情景教學(xué)的意義

1.情景教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的課堂積極性

新課程理念下的小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該具有良好的課堂氛圍，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，有利于學(xué)生提高蒙語(yǔ)文的成績(jī)。良好的課堂氛圍也是一個(gè)課堂的基礎(chǔ)。情景模式在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，需要老師在上課之前對(duì)將要進(jìn)行的上課內(nèi)容進(jìn)行分析，然后進(jìn)行編排。在上課的過(guò)程中利用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法建立相應(yīng)的教學(xué)情境，在情境創(chuàng)造的時(shí)候要注意貼近生活，不要一味的高大上，讓學(xué)生在創(chuàng)造的教學(xué)情景里有角色感。通過(guò)這種情景教學(xué)模式，學(xué)生可以對(duì)小學(xué)蒙語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加充滿興趣，有效地提高了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。

2.情景模式有利于小學(xué)生蒙語(yǔ)文理解能力的提高

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、好玩好鬧、注意力容易分散，這些特點(diǎn)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)非常的頭疼。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是對(duì)學(xué)生一味地打壓和懲罰，造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于學(xué)生蒙語(yǔ)文成績(jī)的提高。運(yùn)用情景模式法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行蒙語(yǔ)文教育，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。利用學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧的心態(tài)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，可以充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生更加容易記住課堂知識(shí)點(diǎn)，在真實(shí)的場(chǎng)景中去體會(huì)蒙語(yǔ)文知識(shí)，使小學(xué)生對(duì)蒙語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、新課程理念下小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)的策略

1.充分利用生活資源，創(chuàng)建正確的情景模式

在情景教學(xué)模式中，情景的選擇很重要。情景的選擇要與蒙語(yǔ)文的課本緊密聯(lián)系，還要貼近生活，使學(xué)生可以更加容易理解，提高情景教學(xué)的真實(shí)性。在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候，老師要選擇與學(xué)生實(shí)際相貼近的情景和教育資源，將蒙語(yǔ)文的課本內(nèi)容和所設(shè)計(jì)的情景緊密地結(jié)合在一起，打造有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)課堂，最大程度地吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在上課的過(guò)程中緊緊地跟著老師的思路走，提高學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的興趣；讓課堂成為學(xué)生的玩著學(xué)的場(chǎng)地，并非只是單純地聽(tīng)老師講課，在情景學(xué)習(xí)中充分地理解書(shū)本的內(nèi)容。這種情景教學(xué)模式極大地提高了教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)“水”的過(guò)程中，老師要拿一朵花來(lái)提問(wèn)：花的成長(zhǎng)離不開(kāi)什么？請(qǐng)學(xué)生用蒙語(yǔ)來(lái)回答。學(xué)生在思考之后就會(huì)說(shuō)陽(yáng)光、肥料、水等多種因素。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出水的時(shí)候，老師就趁機(jī)提問(wèn)我們?nèi)粘Ｉ钪械乃菑暮味鴣?lái)的，引導(dǎo)學(xué)生去思考，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在日積月累的知識(shí)積累下，學(xué)生會(huì)有很大的變化，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目的。

2.充分利用音樂(lè)資源，使用情景教學(xué)法

小學(xué)生對(duì)新奇的事物都很感興趣，音樂(lè)作為一種小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，將其引入到小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的情景設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一種偉大的創(chuàng)新。音樂(lè)具有很強(qiáng)的渲染氣氛的能力，用音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官。不同的音樂(lè)有不同的感情色彩，作者的感情都可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行傳遞。老師在進(jìn)行小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)課本教材的內(nèi)容，找出相應(yīng)的音樂(lè)與之結(jié)合，創(chuàng)造合理的教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn)，提高課堂的氛圍，讓學(xué)生充分地融入到情景教學(xué)中，使學(xué)生的蒙語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)一步提高。比如在進(jìn)行愛(ài)國(guó)方面的蒙語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分地了解我國(guó)的偉大革命先輩的努力，老師可以播放一段國(guó)歌。通過(guò)國(guó)歌激昂的渲染力，學(xué)生可以把書(shū)本的知識(shí)與音樂(lè)充分地結(jié)合到一起。在這樣的情景模式下，學(xué)生可以對(duì)蒙語(yǔ)文做到更好的理解。

3.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，應(yīng)用情景教學(xué)法

當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)代化信息技術(shù)得到了高速的發(fā)展和普及，在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的使用。在小學(xué)蒙語(yǔ)文的教學(xué)中，老師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)帶來(lái)的便利性，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境模式?；诂F(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)情景模式，可以更加有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，更能突出學(xué)生的主體地位，符合我國(guó)的新課程理念。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)蒙語(yǔ)文有關(guān)紅軍的課程中，老師可以在把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)的影片，在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中了解紅軍的偉大和革命先輩的不易。通過(guò)這種教學(xué)情景感染，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合小學(xué)生對(duì)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的要求。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，蒙語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)中非常重要。傳統(tǒng)的蒙語(yǔ)文教學(xué)模式有著很多的問(wèn)題和不足。在新課程理念下，把情景教學(xué)模式帶入到小學(xué)蒙語(yǔ)文的教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高學(xué)生的蒙語(yǔ)文成績(jī)也可起到良好的作用。老師要積極地探索合理的教學(xué)模式，為我國(guó)的人才培養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建蒼.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性[J].學(xué)周刊，2019（18）：114.

[2]哈斯. 小學(xué)生蒙語(yǔ)文自學(xué)計(jì)劃的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.