傳播民族文化 陶冶幼兒心靈

顧穎

摘 要：民族民間舞蹈，承載著傳播民族文化的重任。它極具豐富的內涵思想，陶冶幼兒心靈，在時間的洗禮下熠熠生輝。在現(xiàn)代幼兒舞蹈教學里，民族民間舞變得越為重要。如何將民族民間舞更好地運用于幼兒舞蹈教育中，已成為當今幼教工作的重要實踐目標，尤其針對幼兒大班的學生，大班幼兒表現(xiàn)欲更強，身體協(xié)調能力也越強，同時也已有了民族意識和風俗知識認知。本文就幼兒民族民間舞蹈教學進行探索，積極為此提供有效策略，希望對于民族民間舞傳播民族文化，陶冶幼兒心靈有所貢獻。

關鍵詞：幼教;民族民間舞;策略

民族民間舞，往往流傳民間，不同區(qū)域的舞蹈受當?shù)氐纳罘绞?、生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化以及風俗信仰等因素的影響形成不同的特點，具有多樣性。民族民間舞經(jīng)過長期的發(fā)展已成為了民族的精神象征，它不僅是一種文化，更是一種民族標志。因此，我們要更加重視幼兒民族民間舞蹈的教學，積極探索出幼兒民族民間舞蹈的教學方法，讓孩子們在舞蹈學習中傳播民族文化，讓民族民間舞蹈陶冶幼兒心靈，使兩者相互促進，共同發(fā)展。

1 制定明確的教學目標

于民族民間舞的教學過程中，制定明確的教學目標對學前教育的順利開展具有十分重要的意義。因此，舞蹈教師應該重視。首先，要在民族民間舞蹈的元素中，精心提煉出適合幼兒練習的肢體動作;其次，要根據(jù)幼兒舞蹈的特點，編制出具有層次化的舞蹈教學模式;最后，在民族民間舞的實際教學中，要逐步培養(yǎng)幼兒對舞蹈動作的分析觀察、協(xié)調合作以及創(chuàng)新思維能力[1]。比如在教學《踏歌》舞蹈學前教學過程中，可以同時播放《弦歌悠悠》舞蹈視頻，之后從表現(xiàn)主題、 音樂風格、服裝特色以及表現(xiàn)形式的環(huán)節(jié)中，教師積極引導幼兒對相關的民族舞蹈藝術進行綜合評價與分析，促進幼兒發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)新思維。

2 把民族民間舞蹈融入幼兒教學其他活動中

把民族民間舞蹈全面、巧妙地融入幼兒其他教學活動中，比如表演以及社會活動等，不僅能全面提升幼兒們對民族民間舞的認識和增進幼兒們對其的文化體驗，還能不斷增強幼兒們對民族民間舞的學習興趣[1]。例如，把民族民間舞融入美術中：那么首先，教師可在手工活動或者繪畫活動中加入民族民間舞的素材，并引導幼兒認真觀察民族舞蹈的動作形態(tài)與民間舞的服飾特點，然后可以讓幼兒進行做一做或畫一畫的實際操作，在這操作過程中不僅能使幼兒進一步認識民族民間舞蹈的特點，還能讓幼兒們在這個過程中獲得快樂與成就感;再之后，教師還可以開展社會活動向學前幼兒們傳遞互助互愛、民族團結的思想，可以在學習舞蹈之前向幼兒講述一些民族的故事或風俗習慣，再引導幼兒們形成民族間相互尊重和團結友愛的和諧相處的觀念。在最后，教師可開展表演活動，讓幼兒們穿著民族服裝，把自己所掌握的民族民間舞蹈表演出來，通過舞臺，讓幼兒能夠充分展現(xiàn)自己，鍛煉自己的舞臺表現(xiàn)力，感受表演的樂趣。

3 借助多媒體技術發(fā)揮舞蹈優(yōu)勢

在現(xiàn)代信息技術中，多媒體有著傳統(tǒng)教學不具備的優(yōu)勢，它更加符合幼兒接受與存儲信息的規(guī)律，在創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒興趣以及探索教學指導策略等方面都有著極其特殊的作用[2]。借助多媒體可以把靜態(tài)觀察轉變?yōu)閯討B(tài)探究，讓學生在畫面的觀看中，能夠增進對民族民間舞的認識，充分把握音樂節(jié)奏，幫助幼兒們開啟心智同時，還能進一步幼兒們對民族民間舞蹈的鑒賞能力與自身的藝術修養(yǎng)，陶冶情操。因此，我們要借助多媒體技術輔導民族民間舞蹈教學，重視多媒體技術的超時空趣味性與先進的直觀性，這些都是幼兒們喜歡的，也是傳統(tǒng)教學無法比擬的。比如在進行上述《踏歌》舞蹈教學時，就可以借助多媒體技術來同時播放《弦歌悠悠》的舞蹈視頻，讓學生們在靈動的畫面中認識與掌握音樂;最后，教師讓幼兒們來總結這一民族民間舞的特點，并邀請同學來進行動作示范，從而大大提升學習效果。

4 創(chuàng)設情景式的舞蹈教學模式

民族民間舞蹈，已經(jīng)歷經(jīng)千年時光長河的洗禮，成為民間傳統(tǒng)文化的主要表現(xiàn)形式，它不僅有傳統(tǒng)舞蹈的表演特點，還具有一定的娛樂性。所以，要根據(jù)民族民間舞的教學特性，于具體的教學模式中，舞蹈教師要把教學與民族民間舞蹈的特定發(fā)展背景相結合，構建情景化的教學模式，摒棄嚴肅單一的教學模式，提高幼兒學習舞蹈知識的興趣。在目前的社會發(fā)展中，我們的民族民間舞擁有了更加多元化的組織模式，比如勞動性的舞蹈、經(jīng)典重現(xiàn)舞蹈以及祭祀舞蹈等[2]。在具體的教學過程中，教師可以根據(jù)民族民間舞的形成過程以及其發(fā)展模式創(chuàng)設相關故事情境，從而從整體上提高幼兒舞蹈的教育效果。比如，在學習燈舞舞蹈中，相關的美術教育人員則可以結合上元節(jié)的歷史背景，并根據(jù)當時人們對燈的象征意義與對火的推崇引入課程，從而提高學前幼兒對學習相關舞蹈動作的主觀性。

5 結語

總而言之，民族民間舞蹈承載了各民族的燦爛文化以及獨特審美價值。對于學前大班幼兒的教育來說，民族民間舞蹈不僅能夠傳播民族文化，還能陶冶幼兒心靈，因此，我們舞蹈教師要制定明確的教學目標、把民族民間舞蹈融入幼兒教學其他活動中、借助多媒體技術發(fā)揮舞蹈優(yōu)勢、創(chuàng)設情景式的舞蹈教學模式來提升對學前幼兒的教育，充分發(fā)揮民族民間舞蹈的作用。

參考文獻：

[1] 蔣麗娜.傳統(tǒng)民族舞蹈元素在幼兒舞蹈教育中的運用 [J].教育，2017（01）：114.

[2] 呂小玲.學前教育專業(yè)民族民間舞教學中風格性的把 握和表現(xiàn)[J].當代音樂，2017（06）：78-79.