淺析在傳統(tǒng)節(jié)日里利用繪畫培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

秦睿

【摘 要】語言是人類進(jìn)行交流的工具。幼兒期是語言發(fā)展最快的時期，在幼兒期學(xué)好語言很重要。語言和社會、科學(xué)、藝術(shù)、健康密不可分，只有語言能力提高了，才能更好地學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的課程。幼兒園應(yīng)通過多種活動，如傳統(tǒng)節(jié)日活動，擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)其理解和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日;利用繪畫;培養(yǎng);語言表達(dá)

【中圖分類號】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0240-02

幼兒期是語言發(fā)展最快的時期，在幼兒期學(xué)好語言很重要。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力”。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，提高幼兒的語言表達(dá)能力。傳統(tǒng)節(jié)日是生活的一部分，也是幼兒最感興趣的活動。繪畫是幼兒表達(dá)內(nèi)心的另一種語言，它和語言是相輔相成[1]。如果在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動中，利用繪畫的形式表達(dá)對節(jié)日的紀(jì)念、祖國的情懷、對社會的感恩，幼兒的語言表達(dá)水平就會在不同層次上有所提高。

一、了解傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)幼兒樂于表達(dá)的興趣

中國的傳統(tǒng)節(jié)日活動是幼兒園教育活動的寶貴資源，它凝結(jié)著中華民族的民族精神和情感，體現(xiàn)著中華民族尊老愛幼、勤勞勇敢、追求和平、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。這些優(yōu)秀文化和精神的傳承是新時代的教育者必須承擔(dān)的使命。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：“幼兒德育目標(biāo)為萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動的情感，培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為習(xí)慣以及活潑開朗的性格”。傳統(tǒng)節(jié)日活動是培養(yǎng)這些良好品德的有效途徑。教師應(yīng)讓幼兒參加各種節(jié)日活動，培養(yǎng)孩子的健康心理，這樣的心理對孩子智慧的發(fā)展、道德品質(zhì)的形成以及個人的成長都有重要影響。因此，要挖掘春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)這些中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日，讓幼兒簡單了解這些節(jié)日，把自己的所思所想用繪畫的形式表達(dá)出來[2]。如端午節(jié)的活動，讓幼兒了解端午節(jié)的緣由和風(fēng)俗習(xí)慣，讓幼兒把生活習(xí)俗和自己的感想畫下來，然后采取演講的形式用語言表達(dá)出來。如有的說：“端午節(jié)為了紀(jì)念屈原，他死的好可憐，我想救救他……”;有的說：“端午節(jié)要吃粽子、帶香包和花花繩驅(qū)趕蚊子……”;有的說：“我最喜歡賽龍舟游戲，希望天天過端午節(jié)”;有的說：“我要學(xué)會劃龍舟，到河里撒魚食，不讓屈原的尸體被鱷魚吃掉……”。

二、巧用情景引入，鼓勵幼兒個性表達(dá)

幼兒的繪畫離不開各種情境，也需要各種色彩的渲染。而有的繪畫活動以教師的示范畫為主，一般都是教師講解范畫、幼兒創(chuàng)作、教師講評等基本教學(xué)流程，注重的是幼兒的繪畫技能和活動結(jié)果，這在很大程度上限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力。因此，在繪畫活動指導(dǎo)時，教師應(yīng)采用幼兒樂于接受的手段進(jìn)行引導(dǎo)。故事情境引導(dǎo)法是幼兒最容易接受的方式。每個傳統(tǒng)節(jié)日都有一個故事情境，在這個故事情境里，幼兒能從故事里了解節(jié)日的緣由和傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，從而增加愛國情懷。他們在自己的圖畫紙上大膽表現(xiàn)、樂于創(chuàng)造，并把自己畫的節(jié)日大膽講給別人聽[3]。如中秋節(jié)，幼兒在觀看故事《嫦娥奔月》的視頻后，把中秋的生活習(xí)俗畫到本子上，再讓幼兒把自己看到的、想到的聯(lián)系生活實際創(chuàng)編成一個故事，讓爸爸媽媽寫字記錄，第二天帶到幼兒園，一個一個講故事。幼兒的想法很奇特，平時不善于表現(xiàn)的張婷瑞說：“八月十五晚上，在陽臺上的桌子上給月亮獻(xiàn)了月餅、瓜籽、葡萄、蘋果，我們?nèi)易陉柵_上吃著月餅，賞著月亮，我都看見了玉兔……”;很秀氣的張侃說：“我在我們老家和爺爺奶奶在一起，看月亮，我看見了嫦娥，長得很漂亮……”;幾乎沒舉過手的劉亞軒說：“八月十五是中秋節(jié)，也是團(tuán)圓節(jié)，在北京上班的爸爸都回來了，和我們一起吃月餅，賞月了”等。他們的說法各異，真正把自己的想法用語言表達(dá)出來，不但發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性，還提高了幼兒的語言表達(dá)能力，真是一舉兩得。

三、合理進(jìn)行評價，激發(fā)幼兒敢于表達(dá)的能力

如果說幼兒繪畫的過程是顯示幼兒個性的表現(xiàn)形式，那么評價無疑是畫龍點睛的一部分。在評價時，教師要重視幼兒情感態(tài)度的發(fā)展，別只看結(jié)果，要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使幼兒體驗到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，而不能用成人的眼光評價畫的像不像、涂的美不美、畫面整潔不整潔，更重要的是幼兒自己的評價。充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒作為評價的主人。因此，筆者常根據(jù)不同傳統(tǒng)節(jié)日活動內(nèi)容設(shè)計一些相應(yīng)的故事情境進(jìn)行幼兒繪畫作品的評價，將評價的過程放在特定的情境中，并讓幼兒自己完成評價[4]。

如在“春節(jié)”這個傳統(tǒng)節(jié)日活動的最后一個環(huán)節(jié)，開展了“我的畫畫我做主，爭當(dāng)評價小能手”的講評活動，幼兒把春節(jié)的一些習(xí)俗講得栩栩如生，他們爭先恐后地積極態(tài)度讓筆者感覺到幼兒多么喜歡評價自己的作品，他們的語言表達(dá)那么流利。同時也反思了自己在教學(xué)中的失誤。在以后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮幼兒的自主性，真正落實幼兒核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

利用繪畫培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力的途徑眾多，傳統(tǒng)節(jié)日是其中之一，教師應(yīng)在以后的課題研究中找到更多更佳的培養(yǎng)途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2017

[2]周巍.幼兒園傳統(tǒng)民俗節(jié)日教育的探討[J].學(xué)前教育研究，2002（4）.

[3]譚舯.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化[J].統(tǒng)一論壇，2012（5）.

[4]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.