博學才會多能

張雷

摘要：語文學科既要重視知識的傳授，更要注重能力的發(fā)展，學生的博學多能始終是語文教學所要追求的重要目標。學生要多能，必須多學并達到博學，這僅僅依靠課內教學肯定是不行的，所以開辟第二課堂十分必要。語文教師可利用第二課堂指導學生多讀，擴大知識面，還要激發(fā)學習興趣，讓學生多動筆，提高習作水平，增長學生才干。

關鍵詞：博學;多能;第二課堂;語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0252-01

開辟第二課堂是提高學生語文水平一個必不可少的途徑。我們經常說博學多能，首先要博學，然后才會多能，這也可能是為學之道吧。近幾年，筆者除了在課堂教學方法上作了一些以學生為主體的改革外，還對第二課堂教學的開辟作了一些探索，這也是基于“博學才會多能”這一認識而做的，現將這些做法作一回顧。

1.擴大學生的閱讀面

（1）誘導：通過啟發(fā)思考、動機激發(fā)、目標帶動等方法，使學生的興趣自然而然地向預設的方向進行轉移，這就是誘導。①結合文本的閱讀，向學生簡介作者的重要文章或主要文集。比如教學《故鄉(xiāng)》，可介紹魯迅小說集《吶喊》和《仿徨》;教學《春》，可介紹朱自清和他的散文集《蹤跡》和《背影》。②通過征文、講故事等活動，檢查學生課外閱讀情況，并找出先進典型，推廣他們閱讀方法，分享他們閱讀經驗。③教師有選擇地朗讀或播放典范文章中的精彩片段，使學生產生欲罷不能的視聽愿望，激發(fā)他們渴望閱讀該篇文章的濃厚興趣。④在黑板報或學生自己編的小報上介紹一點書訊，使學生從中得到新鮮信息。這些工作事先并無什么計劃，也不定時，無非是起使學生興趣轉移的作用。

（2）引導：引導與誘導目的都在于啟導、引領，但前者更具有明確的指向性。初中學生的閱讀目的和小學生相比已經發(fā)生很大變化，已由“以興趣為動力”向“應用為動力”進行轉變，所以，我們必須要“有目的讀書”上多想辦法。

其一是讀有益的書，讀書不能獵奇，更不能讀不健康的東西，學生讀書常常不加篩選，我們一定要及時了解并要多加指導，使他們知道讀好書才能開卷有益，否則，就會適得其反，讀而無獲。其次，要指導學生會讀有益的書，要善于把書中的“益”找出來，并吸收利用。

其二是指導學生善于用思辨的閱讀方法去讀書。古代經典作品有繼承性的吸收，國外名著的階級性分析，既要結合作品的時代背景，又要結合作品的具體內容，還要結合作者的思想觀念。在這個過程中，要根據初中生的認知水平和知識基礎，針對閱讀材料本身所蘊含的情感、道理或哲理，有意識地培養(yǎng)學生辯證的觀點，使他們能正確認識問題、分析問題。

其三是引導學生閱讀與語文課本有關的文章或文集（不僅僅局限于必讀經典書目），這既能鞏固課內閱讀成果，還能深化學生對相關文章的認識，擴大知識面。

（3）推薦：推薦是由教師向學生介紹好的文章或書籍，要求學生都能認真閱讀，還可要求學生寫讀書筆記、讀后感。教師在報刊上或網絡上看到對學生寫作有幫助的文章，及時通過班級微信群發(fā)給學生閱讀。在推薦的時候，一要注意閱讀內容的趣味性，二要注意閱讀材料的教育性，三要注意文章題材的多樣性。

2.要學生動起筆來

不但會讀，還要能寫。動筆，光課內是遠不夠的。就以作文來說，課內作文在選材、結構等方面要受些制約。就活躍思路這點上看，學生的日記遠比作文要好一些，所以必須要求學生在課外動起筆來。

一是寫周記，一周檢查一次，老師只閱不批，好的可以讀給大家聽聽，也可選幾篇發(fā)在校報上。周記沒有體裁、主題、內容等限制，發(fā)現什么寫什么，什么感觸最深寫什么。通過周記，不僅可以培養(yǎng)學生勤練筆的習慣，還能給學生留下生活的印跡，豐富學生的精神生活。

二是寫讀書筆記以及書、影評等。這種形式比寫周記要求更高，難度也大，教師一要引導學生先分析閱讀材料，有重點記，有感而評;二要指導學生“我口寫我心”，要有自己的觀點和主張。這里需要強調的是，寫筆記與評論不能一概而論，篇篇要求，應有感而評，有益才記。如果不分重點，不分主次，統一要求，學生就會認為勞而無獲，失去動力。

三是開展編報活動。可以讓學生自愿結合組成編報小組，自己動手編寫小報。小報內容可選編，可自己撰寫，可反映身邊小事小情，也可反映社會大問題。這種活動，活躍了學生的課余生活，擴大了學生的見聞，提高了他們的習作能力。

3.培養(yǎng)學生的興趣愛好

由于課外閱讀等活動的開展，有的學生對語文的某一個領域常常會頗感興趣。如有的學生特別愛讀古詩、古典小說，作文中經常引用古詩，語文老師一定要給以表揚和支持;還有的學生在讀書筆記上每次都會記錄一些古今中外科技珍聞、發(fā)明創(chuàng)造等內容，我們也要予以肯定。有的學生特別喜歡將看到的社會現象加以剖析，寫些小品之類的東西，這也要及時指導和鼓勵。

興趣愛好，平時不易發(fā)現，可結合語文學習適時舉行一些班隊活動，在活動中教師會掌握許多情況。中學階段不是出專門人才的階段，我們也不能要求學生定向發(fā)展，但在全面打基礎的同時，充分發(fā)展他們的興趣愛好，是很有必要的。對于學生中出現的某種不正當的偏愛，則要加以引導。有的學生特別愛看長篇小說，看的習慣也不好，走在路上，吃飯時也看，深更半夜還要看。這就要加強教育，不能讓它影響身心發(fā)展。

4.增長學生的才干

學生不僅要習得知識，更要將知識轉化為能力。將知識轉化為能力，課堂上能完成一些，關鍵還是在課外。開辟第二課堂要在增長學生的才干方面花大力氣。能力培養(yǎng)的途徑無非是要學生動口說、動筆寫、動腦想。筆者通常的做法是：

通過故事會、詩歌朗通、演講比賽、講笑話、說相聲等辦法培養(yǎng)學生的說話能力。既要有尖子學生帶頭，又要組織所有學生全部參加。如班級有個朗通小組，其中有幾個學生的朗讀能力非常好，就依靠他們去帶動其他學生。他們平時很注意電視或廣播里的文學播音節(jié)目。有些要求有表情朗讀的課文，也叫他們去朗讀，起示范作用。

通過編報活動，增長學生編寫方面的才干。編報活動形式多樣，有手抄報、黑板報、校園或班級簡報，還可以在重大節(jié)日到來之前組織學生編一期?？?，如國慶要聞、中秋趣事等。

通過寫周記，記文摘卡、寫讀書筆記、給板報編稿、參加作文比賽等多種途徑，提高學生的習作能力。從實踐效果來看，這些活動是富有成效的，學生作文條理清，思路活，語句也生動起來。

要求學生動腦想，意在培養(yǎng)學生分析問題的能力，養(yǎng)成遇事會思索的習慣。如：是與非，片面與全面，現象與本質，積極因素和消極因素等，都要會分析鑒別。當然我們不能過高地去要求初中學生，但也應在這方面加以引導。

參考文獻：

[1]韓艷娟.新課標下初中語文閱讀教學的有效性策略[J].課外語文（教改研究）2016（05）.77.

[2]彭偉星.初中語文活動課的探索[J].好家長（生活教育）2014（12）.119.