農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題分析及對(duì)策探究

田強(qiáng)

摘要：隨著我國(guó)離婚率的不斷提升，單親家庭越來(lái)越多，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，由于缺乏足夠的關(guān)注及思想現(xiàn)念的落后，更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。心理問(wèn)題的存在會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)很大的影響，作為教育工作者需要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下快樂(lè)的成長(zhǎng)。對(duì)此本文分析了農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的解決措施，希望對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的解決有所幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭;單親家庭;心理問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0212-01

1.農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)

1.1 行為表現(xiàn)過(guò)激

初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，該階段的學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，很難理解家長(zhǎng)和老師的用心良苦，經(jīng)常和家長(zhǎng)老師對(duì)著干，不讓他做什么就做什么，用其過(guò)激行為來(lái)表示反抗。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，由于教育觀念和思想水平的落后，對(duì)于單親家庭的看法可能較多，這也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致單親家庭的心理問(wèn)題，認(rèn)為世上沒(méi)有人關(guān)心自己，對(duì)周圍世界充滿厭惡，這也在一定程度上加劇了過(guò)激行為的出現(xiàn)，給自己、家長(zhǎng)、老師和同學(xué)帶來(lái)了一定程度上的傷害。

1.2 內(nèi)心敏感孤僻

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的時(shí)期，因此思想、心理等方面尚未發(fā)育成熟，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和心理健康有著重要影響。但是對(duì)于單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法在父母雙方的陪伴下成長(zhǎng)，只能羨慕擁有父母雙方的學(xué)生，可以隨意表達(dá)自己的想法，在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。這種心理很容易導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理，他們認(rèn)為自己只有爸爸或媽媽，和其他學(xué)生不同，害怕同學(xué)會(huì)用異樣的眼光看待自己，導(dǎo)致單親家庭的孩子做任何事情都是小心翼翼，很難對(duì)他人敞開(kāi)心扉。同時(shí)在他們的心理會(huì)把自己當(dāng)成不正常的人，對(duì)于他人的行為十分敏感，總覺(jué)得其他學(xué)生瞧不起自己，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)周圍的事物變得十分冷漠，內(nèi)心敏感自卑。

1.3 消極悲觀、對(duì)未來(lái)缺少期待

由于初中階段的學(xué)生心理發(fā)育還不夠完全，對(duì)于其他事物的理解還不是十分透徹，在其經(jīng)歷了父母的離異后，如果缺乏恰當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)，就會(huì)十分明顯的感覺(jué)到自己對(duì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)的缺乏，導(dǎo)致其對(duì)周圍環(huán)境失去信心。這些對(duì)親情失望的孩子，無(wú)法接受自己沒(méi)有父母同時(shí)陪伴的殘酷現(xiàn)實(shí)，很容易形成對(duì)父母的厭煩心理，認(rèn)為是他們的過(guò)失導(dǎo)致了自己的悲劇，使他們和其他學(xué)生不一樣，遭受他人異樣的眼光，父母愛(ài)情、親情及友情的不完整，是單親家庭的學(xué)生喪失了對(duì)生活的信心，認(rèn)為自己沒(méi)有未來(lái)、一無(wú)是處。同時(shí)由于農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)的思想觀念，在教育方式上采取了不當(dāng)?shù)姆椒?，更使得單親家庭的孩子失去對(duì)未來(lái)的沖洗，十分消極悲觀。

2.農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策分析

想要有效解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的心理問(wèn)題，需要從各個(gè)方面入手，讓學(xué)生感受到這個(gè)世界的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從能促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.1 在學(xué)校方面

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專門(mén)的心理教育和咨詢機(jī)構(gòu)，通過(guò)對(duì)心理輔導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)單親家庭的孩子進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理問(wèn)題，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行心理治療。通過(guò)和這些孩子的交流和溝通，能夠了解他們的心理狀態(tài)和造成該心理問(wèn)題的因素，便于治療方法的選擇，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成自信、自尊的品質(zhì)有很大幫助，能夠在一定程度上增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和抗挫折能力。

2.2 在教師方面

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)以外，對(duì)于學(xué)生的心理健康也有著很重要的引導(dǎo)作用。對(duì)于正經(jīng)受父母離異痛苦的孩子，教師需要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷和溫暖，讓孩子了解到他人對(duì)其的關(guān)心和理解，幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信和自尊，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。尤其對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，需要營(yíng)造一種輕松、愉快的班級(jí)氛圍，不冷落和孤立單親家庭的孩子，鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)，幫助單親家庭的孩子融入到群體之中，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感。同時(shí)教師可以通過(guò)家訪等方式，了解這些學(xué)生的特長(zhǎng)，加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的興趣愛(ài)好，樹(shù)立對(duì)生活和人生的信心。

2.3 在家長(zhǎng)方面

農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)條件的缺乏，家長(zhǎng)通常需要在外地打工，因此孩子通常是有爺爺奶奶負(fù)責(zé)看護(hù)的，因此大多數(shù)的家庭聚少離多，缺乏交流和溝通。同時(shí)大部分的農(nóng)村家庭不重視孩子的心理教育，缺乏對(duì)相關(guān)心理健康知識(shí)的了解，給學(xué)生的心理發(fā)展帶來(lái)很大的不利影響。為此家長(zhǎng)需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在了解相關(guān)心理知識(shí)的作用和意義下，增加和孩子的溝通，幫助孩子及時(shí)解決問(wèn)題，使孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心，為孩子營(yíng)造愉快、輕松的家庭氛圍，幫助孩子樹(shù)立對(duì)未來(lái)的信心，將父母離異的傷害降到最低。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，心理問(wèn)題的存在會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成很大的影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，為此需要重視農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題，給予學(xué)生足夠的幫助，為學(xué)生提高健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，才能幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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