淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力

劉芳

摘要：小學數(shù)學是數(shù)學教育的開端，所以對于小學生數(shù)學思維以及對于數(shù)學學習興趣和習慣的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的主要目標。數(shù)學是一門非?？简炦壿嬎季S的學科，所以小學數(shù)學教師需要對于學生們的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)。學生們想要更好的去學習和掌握數(shù)學知識，就需要學生通過數(shù)學思維來實現(xiàn)。學生們需要在教師的相關的指導下進行獨立思考，掌握相關的數(shù)學知識。想要更好的培養(yǎng)小學生們的數(shù)學思維能力，需要數(shù)學教師們使用有效的教學方式和方法來完成。

關鍵詞：數(shù)學思維;小學生;邏輯思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0135-01

數(shù)學教學是提升學生素質的重要方式之一，想要提升學生們的素質就需要對于學生們的數(shù)學思維能力去進行培養(yǎng)。小學數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時要提高學生們學習數(shù)學的好奇心和興趣，讓所有的小學生都可以養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及思考問題的良好學習習慣。小學數(shù)學教師在進行教學的過程當中，需要讓學生們通過自主學習和思考來加深對于數(shù)學知識的理解和領悟，培養(yǎng)并提高學生們的數(shù)學思維能力。小學生擁有了數(shù)學思維能力之后，可以更好地對于數(shù)學知識進行應用，提高了數(shù)學教學的教學效率，對于小學生數(shù)學知識的掌握以及綜合素質的提升都有著很大的幫助。

1.進行情境創(chuàng)設，激發(fā)學生數(shù)學思維

通過情境創(chuàng)設可以使學生們提高學習數(shù)學的興趣，激發(fā)起學生們的數(shù)學思維，對于小學生數(shù)學成績的提升以及數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著重要的作用。例如在進行小學數(shù)學六年級上冊《百分數(shù)》的教學時，小學數(shù)學教師們可以自擬情境，創(chuàng)設出一個以故事為背景的內容。假設蟠桃園的蟠桃樹一共分為三類，9000年一開花9000年一結果的蟠桃樹有100棵;6000年一開花6000年一結果的蟠桃樹有150棵;3000年一開花3000年一結果的蟠桃樹有200棵。教師們可以提問學生們這三類蟠桃樹都會占蟠桃園蟠桃樹總數(shù)的多少。并且這樣的情境創(chuàng)設還可以進行深入，提高計算難度，幫助學生們更加深入的掌握百分比的知識。例如孫悟空偷吃蟠桃，每顆蟠桃樹都長了20顆果實。其中9000年的蟠桃可增壽3000年，6000年的蟠桃可增壽2000年，3000年的蟠桃可增壽1000年。其中孫悟空偷吃了18顆果實，其中包含著三種類型的蟠桃，已知孫悟空增壽了3萬年，在偷吃的18顆果實當中有50%是3000年的蟠桃，求孫悟空偷吃的其他兩種蟠桃數(shù)量和占比。這樣的話不僅僅可以通過神話和數(shù)學知識結合，讓學生們更好的理解數(shù)學知識，提升學習興趣。還能夠加深考驗學生們的其他方面知識，讓學生更好的運用百分比知識進行解答。對于小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

2.激發(fā)學生發(fā)散性思維

小學數(shù)學教師在進行小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)時，應該要對于學生們的發(fā)散性思維進行激發(fā)。一道數(shù)學題往往都會有不同的解題思維和解題方式，如果僅僅通過一種方式和思維去進行解決，就容易形成定性思維，不利于學生們數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和提升。所以教師們應該幫助學生們從多方面去看題和解題。利用不同的思維方式和解題方法來進行數(shù)學題的計算，這樣才有利于學生們數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和提升，幫助學生們完善自身的數(shù)學知識體系和應用能力。例如教師們在進行《加減法》這一課時的講解時，教師們可以讓學生們從1加到100來進行計算，這樣很多的學生都是會一個一個的進行累計計算，其中也很容易出現(xiàn)錯誤。教師們可以通過引導來使學生們進行思維的散發(fā)，使用更好的方法去進行計算，提高計算效率，幫助學生們更好的磨煉數(shù)學思維。1+100=101、2+99=101以此類推一共會有50個101，所以從1加到100得到的總數(shù)為5050.這樣不僅僅可以幫助學生們得到計算答案，提高計算能力，還可以更好的幫助學生們激發(fā)發(fā)散性思維。對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。

3.加強趣味習題演練，促進學生數(shù)學思維發(fā)展

僅僅通過教學是不能夠有效的培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力，只有將教學和練習相結合才能夠達到良好的效果。進行習題演練可以讓學生們將自己掌握的數(shù)學知識進行靈活的運用，提高學生們數(shù)學知識的應用能力，鍛煉了學生們的數(shù)學思維。并且學生們還可以通過以往的數(shù)學知識來研究、發(fā)現(xiàn)和探討新的知識，讓學生們對于自己已經掌握的知識進行更加深入的了解。所以數(shù)學習題的設計和內容就成為了關鍵，小學數(shù)學教師應該根據(jù)學生們的數(shù)學知識掌握情況來設計相應的習題，讓學生們擁有運用數(shù)學知識的機會。但是以往傳統(tǒng)的習題演練太過于死板，使得學生們學習數(shù)學知識的興趣也受到了一定的影響，呆滯的刷題并不會提升學生們的學習興趣，所以進行趣味習題演練非常重要。例如小學數(shù)學教師在講解《乘法》的教學時，小學數(shù)學教師可以通過多媒體技術來進行趣味數(shù)學習題的演練。小學數(shù)學教師可以通過PPT、動畫等等的形式，利用其中的乘法知識來讓學生們進行計算。小學生往往會對于這種立體式的教學方式比較感興趣，加上PPT和動畫等教學方式的應用，更加提高了習題演練的趣味性，對于學生們數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

總而言之，小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)對于小學生今后的成長有著很大的幫助，可以使小學生們熟練的應用自己掌握的數(shù)學知識，提高小學生們的數(shù)學成績。對于小學生們數(shù)學思維的培養(yǎng)需要使用正確的教學方式，刺激學生們對于數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維。創(chuàng)設情境可以更好地幫助學生們激發(fā)自身的數(shù)學思維，引導學生進行多方位的思考則可以幫助學生們培養(yǎng)發(fā)散性思維。而進行趣味習題演練，不僅僅可以提高學生們學習數(shù)學的興趣，并且還可以加強學生們對于數(shù)學知識的應用，有利于培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維。

參考文獻：

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