淺談小學高年段英語Story time板塊導入環(huán)節(jié)的設(shè)計

黃瑋濤

摘要：本文從四個方面闡述了小學高年段英語Story time板塊導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，從而說明如果教師能恰當?shù)剡\用課文的導入和方法，不僅能讓學生快速進入新課的學習，又能提高兒童學習英語的興趣。

關(guān)鍵詞：高年段;小學英語課堂;導入

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0128-01

在英語課堂中，合理巧妙地設(shè)計導入環(huán)節(jié)，能營造濃厚的英語學習氛圍，激發(fā)學生的英語學習熱情，實現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過渡，但是小學五六年級的英語教材增加了Grammar time，課文也從原來的對話變成了語篇，教材的整體難度加大。高年級的學生由于年齡特點，課堂上不愿意展現(xiàn)自己，一些教師就把過多的精力放在新課的呈現(xiàn)和活動的開展和調(diào)動學生積極性上，而對導入的目的、怎樣有效的導入、導入對后續(xù)學習有沒有支持功能等問題缺乏深入、全面、整體的思考與設(shè)計，在操作過程中隨意性較大，使得該環(huán)節(jié)在內(nèi)容形式及學生參與度方面出現(xiàn)了一些問題。有的教師設(shè)計的導入環(huán)節(jié)形式新穎，但只是為了調(diào)動學生的積極性而設(shè)計，與本課的學習內(nèi)容不相關(guān)。有的教師在課堂開始時總是提出這樣的問題：What’s the weather like today？What day is it today？這樣的問題會出現(xiàn)教學流程的重復。本文在高年段英語課堂導入環(huán)節(jié)存在的現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上，提出具有針對性的、合理化的策略，為教師在高年級的課堂導入環(huán)節(jié)提供思路和視角，促進教師積極開展教學、扎實提高教學質(zhì)量，為教學工作提供有益的借鑒。

由于小學生的年齡特點，在上課開始往往不能很快地融入課堂。導人環(huán)節(jié)作為課堂的起始環(huán)節(jié)，是吸引學生注意力的第一步。在實際教學中，小學英語課堂導入環(huán)節(jié)的主要問題可以概括為以下幾個方面：（1）目標指向不明確;（2）形式單一重復;（3）時間分配不當;（4）內(nèi)容脫離學生實際。課堂導入的方式有對話式導入、懸念式導入、游戲式導入、兒歌式導入等等。以下針對導入環(huán)節(jié)的主要問題結(jié)合教學實際分別闡述。

1.對話式導入

對話式導入是常用的導入方法之一，對話的過程可以讓學生快速地了解上課的話題，為新課的學習奠定基礎(chǔ)。對話導入的師生互動性強，學生有話可說。

例：譯林版義務(wù)教育教科書《英語》五年級下冊Unit 7 Chinese festivals教師可以通過星期，日期，節(jié)日等問題展開問答，但是在對話過程中要避免老師問，學生答的情況。隨著高年級學生的知識與技能不斷地提升，可以培養(yǎng)學生的提問能力。教師在提問一兩個問題以后，可以讓學生提問老師或?qū)W生互相提問等方式，鍛煉學生的思維能力。

2.懸念式導入

美國心理學家布魯納指出：教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。恰當?shù)膽夷钅軌蛞饘W生的好奇心，啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的想象力。例：譯林版義務(wù)教育教科書《英語》五年級下冊Unit 1 Cinderella在導入時可以向?qū)W生講述這個故事，在講述故事時提出一系列問題給學生思考，讓學生帶著問題進入新課的學習。讓學生學會提出問題和解決問題。

3.游戲式導入

游戲式導入在小學英語課堂中被廣泛應(yīng)用，游戲可以調(diào)動學生的積極性，迅速抓住學生的注意力。Magic eyes是常用的游戲之一，但是在高年級的課堂中，學生熟悉了游戲的模式，往往不能引起學生的興趣。在設(shè)置游戲時，可以結(jié)合教學內(nèi)容，或者結(jié)合其他學科，在游戲的形式上不斷創(chuàng)新，如猜字謎，學生競賽等等。

4.兒歌式導入

小學課堂一節(jié)課的時間是40分鐘，而小學生的注意時間只有20——25分鐘，所以我們可以把兒歌運用到導入環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，使學生的精神高度集中。事實上這種方法也在初高中廣泛使用，也收到了不錯的效果。教師可以事先準備一首與本節(jié)教學內(nèi)容相關(guān)的英文童謠，在實際操作時，教師首先帶領(lǐng)學生把講義上的內(nèi)容熟悉一遍，然后告訴學生聽音樂，把橫線上的空出填寫下來。教師可根據(jù)歌曲的難易程度選擇讓學生聽幾遍錄音，可適當?shù)刈寣W生再跟著唱。這會使學生很有成就感。

這種方法可提高學生的聽力水平，且又不乏新鮮感。學生厭倦了一成不變的英語聽力，如果換成聽歌曲就會有趣的多。且能幫助教師活躍氣氛，消除學生英語聽力的障礙。同時也能起到復習檢驗的效果。

如選擇5B Unit3《Hobbies》這首歌，可改成以下形式：

Do you have any hobbies？____________________________.

I like______________.Oh，me too.Oh，me too.

____________________________？Yes，I do.Yes，Ido.

I like____________________________.Oh，me too.Oh，me too.

除此之外，在小學高年級英語導入環(huán)節(jié)中讓學生進行預測也是很好的方法，可以根據(jù)圖片猜測，引出新課，不管哪種導入方式，都需要注意語篇教學的整體性，不能脫離學習的話題，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實自然的語言環(huán)境?？傊?，在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時應(yīng)遵循以下原則：導入內(nèi)容生活化，導入方式靈活化，設(shè)計的活動要激發(fā)學生的興趣，抓住學生的注意力，吸引學生主動的參與到課堂中來，讓我們的課堂更具魅力。

好的開始是成功的一半，一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)的設(shè)計決定了這一節(jié)課能否順利的完成，教師應(yīng)該根據(jù)不同的課文類型設(shè)計不同的導入環(huán)節(jié)。尤其高年級的課文相對枯燥，要想在一節(jié)課的開始就吸引學生的注意力不是一件容易的事，需要教師有很豐富的知識面和閱歷，才能根據(jù)不同的教學內(nèi)容用不同的方法帶領(lǐng)學生學習新的知識。有豐富的知識面的同時也要仔細研究教材，分析教材，在此基礎(chǔ)上再分析學生，分析自我，才能提高效率，使學生能夠更主動，更積極的投入學習中。

參考文獻：

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[2]賈冠杰.《外語教育心理學》[M].廣西教育出版社，1996.

[3]宮文勝.《小學英語新課標新教材新課堂案例式解讀》[M].中國國際出版社，2015.