談?wù)摲謱咏虒W(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施策略

卞智

摘要：分層教學(xué)法為教師依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，可以使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升，充分挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，以達(dá)到提高整體教學(xué)效率的目的。將這種方式應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，能夠更好地從學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)需求、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣特點(diǎn)等多個(gè)方面出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的信心，提高他們的身體素質(zhì)，讓他們深入體會(huì)到體育精神，從而促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。教師要善于運(yùn)用分層教學(xué)法，最大化地發(fā)揮其內(nèi)在的作用，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0117-01

以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師通常會(huì)按照提前設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展體育訓(xùn)練，從學(xué)生的表現(xiàn)以及整體的學(xué)習(xí)效率來(lái)決定下一步的教學(xué)方案，很少?gòu)膶W(xué)生在體能、興趣、個(gè)性等方面的差異性來(lái)考慮，將工作重心放在了如何順利完成教學(xué)任務(wù)上，這樣就使得所有的學(xué)生都執(zhí)行著標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)模式，并不能突出他們個(gè)人的特長(zhǎng)，造成了部分學(xué)生討厭上體育課程，部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)不到有用的知識(shí)，在一定程度長(zhǎng)制約了學(xué)生的發(fā)展，也是體育教學(xué)效率不高的原因。分層教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的，通過(guò)因材施教的方式最大限度地提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

1.根據(jù)體育項(xiàng)目完成的難易程度分層教學(xué)

小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，沒(méi)有太多高難度的動(dòng)作，但對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的體能等各個(gè)方面還處于發(fā)展期，一些看似簡(jiǎn)單的項(xiàng)目卻是難以完成，因此分層教學(xué)中，教師要考慮到教授的對(duì)象，由易到難地為學(xué)生講解，給他們一個(gè)適應(yīng)的階段，讓他們能掌握基本的要領(lǐng)，鞏固他們的基礎(chǔ)之后再實(shí)施高難度地教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)緩沖期，否則一開(kāi)始就進(jìn)行高難度的訓(xùn)練，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的信心，內(nèi)心也容易產(chǎn)生挫敗感，對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師可以要求所有學(xué)生必須掌握，而一些有難度的內(nèi)容，不做硬性的要求，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己，激發(fā)他們內(nèi)心的斗志，這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。比如在跑步這一項(xiàng)教學(xué)中，有長(zhǎng)跑、短跑、加速跑、折返跑等內(nèi)容，很多學(xué)生是不愿意參與到跑步訓(xùn)練中，他們覺(jué)得跑步是一件無(wú)聊的事情，非常耗費(fèi)體力，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握跑步過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)，教師應(yīng)該傳授給他們一些技巧，該怎么換氣、慢跑過(guò)程中需要注意哪些事項(xiàng)，長(zhǎng)跑中如何分配前半段和后半段的體力，如何能在聽(tīng)到哨聲后立即作出反應(yīng)等，教師需采取循序漸進(jìn)的方式，先讓學(xué)生原地掌握跑步的姿勢(shì)，以免他們?cè)谂懿竭^(guò)程中用力過(guò)度而傷害到他們的身體，其次訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，可以用搶物品的小游戲來(lái)進(jìn)行，這樣可以增添教學(xué)的趣味性，然后就是要讓學(xué)生明確跑步過(guò)程中調(diào)整呼吸的方法，掌握好跑步所用的時(shí)間，最后是跑步結(jié)束后需要做些什么緩沖的動(dòng)作。總之就是先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始連起，當(dāng)他們掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容之后，再提升訓(xùn)練的難度，這樣就可以讓所有的學(xué)生都能掌握體育學(xué)習(xí)的技巧，從而提升體育教學(xué)的效率。

2.根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的高低分層指導(dǎo)

高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)接觸了幾年的體育教學(xué)，他們有著各自喜歡的項(xiàng)目，經(jīng)常利用課余時(shí)間去練習(xí)，對(duì)于不喜歡的項(xiàng)目則很少去觸碰，只有在課堂上教師的要求之下進(jìn)行訓(xùn)練，而且他們各自的運(yùn)動(dòng)水平也是不一樣的，小學(xué)體育分層教學(xué)中，教師提前了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)等多個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，這項(xiàng)任務(wù)看似簡(jiǎn)單，卻非常復(fù)雜，教師需要將每個(gè)學(xué)生的情況考慮進(jìn)去，才能將學(xué)生劃分到正確的層次之中。要了解學(xué)生的這些情況，教師就要和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生興趣的共同點(diǎn)，將喜歡同一類項(xiàng)目的學(xué)生劃分為一組，其次再對(duì)每一組的學(xué)生進(jìn)行水平上的摸底測(cè)試，了解他們對(duì)體育項(xiàng)目的掌握情況.當(dāng)所有準(zhǔn)備工作完成之后.再開(kāi)始設(shè)定教學(xué)方案，這樣的教學(xué)才更有針對(duì)性，也可以對(duì)不同的學(xué)成實(shí)施不同的指導(dǎo)方法，雖然工作量很大，但如果能順利地完成，那么對(duì)之后的教學(xué)將會(huì)有非常大的促進(jìn)作用。比如進(jìn)行耐力跑的訓(xùn)練中，男生要比女生跑得快，一些能力強(qiáng)的學(xué)生比能力低的學(xué)生用時(shí)較少，那么實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師可以將能力強(qiáng)的學(xué)生分到一組，不斷地激發(fā)他們的潛能，使他們能在原有的基礎(chǔ)上跑得更快，對(duì)于水平低的學(xué)生，教師可以先讓他們進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，慢慢地提升他們的跑步速度，逐步地提高對(duì)他們的要求，提高他們的爆發(fā)力，達(dá)到縮短所有學(xué)生跑步用時(shí)的效果。

3.按照學(xué)生對(duì)體育技能掌握的快慢進(jìn)行分層訓(xùn)練

每個(gè)小學(xué)生的理解能力是不同的，有些學(xué)生能快速掌握所學(xué)內(nèi)容，而有些學(xué)生則需要有一段時(shí)間的消化過(guò)程，在體育學(xué)習(xí)中，能力強(qiáng)的學(xué)生能快速掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，能力稍差的學(xué)生掌握要領(lǐng)需要花費(fèi)一段時(shí)間，所提體育課堂上就出現(xiàn)了部分學(xué)生在積極地訓(xùn)練，部分學(xué)生處于應(yīng)付的狀態(tài)中。那么面對(duì)這樣的狀況，教師就要考慮使用分層教學(xué)了，多觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，了解他們訓(xùn)練不積極的原因，給予他們單獨(dú)地指導(dǎo)，放寬對(duì)他們的要求，同時(shí)對(duì)興趣較高的學(xué)生增加訓(xùn)練的難度。比如在乒乓球的訓(xùn)練中，喜愛(ài)乒乓球的學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，而且技術(shù)非常嫻熟，教師可以讓這部分學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，從比賽中進(jìn)一步提高他們的技能，對(duì)于不喜歡乒乓球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以只要求他們掌握發(fā)球和接球的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，讓他們進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，使他們能對(duì)乒乓球有更多深入的了解，逐步地將他們帶人到乒乓球的訓(xùn)練內(nèi)容中，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)這樣分層式的訓(xùn)練，讓所有的學(xué)生都取得了一定的進(jìn)步，也讓他們了解到更多的體育知識(shí)，為后面深入的教學(xué)起到了非常好的促進(jìn)作用。

小學(xué)體育分層教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的發(fā)展為前提，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，不斷地激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化他們加入體育學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到提升整體教學(xué)效率的目的，從而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的全面發(fā)展。

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