淺談如何做好小學(xué)班主任工作

樊壽光

摘要：小學(xué)班主任教師的工作具有難度較大的特點(diǎn)，原因是小學(xué)生由于自控能力差并不能控制自已的行為，為班主任教師增加了工作量。又由于小學(xué)生的邏輯思維能力與語(yǔ)言使用能力較差，在教學(xué)過(guò)程中，不能完全掌握教師傳授的知識(shí)和教師的意圖，增加了教師教學(xué)難度與管理難度。而班主任需要對(duì)小學(xué)生負(fù)起全責(zé)，保障學(xué)生在學(xué)校的安全生活，還要承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與品德教育培養(yǎng)的重任。本文是對(duì)如何做好小學(xué)班主任進(jìn)行的研究，為班主任教師提供一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;分析與研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0088-01

小學(xué)班主作地承擔(dān)著小學(xué)生在校的安全以及學(xué)習(xí)能力與道德品質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)、初中、高中階段的班主任中，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容具有繁雜的特點(diǎn)，主要是因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)而導(dǎo)致小學(xué)班主任的教學(xué)繁雜狀態(tài)。如何做好小學(xué)班主任的工作，是班主任教師最為關(guān)注的話(huà)題。需要通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)等環(huán)節(jié)做好小學(xué)班主任的工作職責(zé)。以下內(nèi)容是對(duì)如何做好小學(xué)班主任教師的研究，具體內(nèi)容如下：

1.班主任教師需要全面了解學(xué)生

班主任教師全面了解每一位學(xué)生是班任開(kāi)展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，班級(jí)需要設(shè)置班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員等學(xué)生職務(wù)，從而輔助教師進(jìn)行管理工作。教師需要掌握學(xué)生的性格、能力等方面，從而根據(jù)職務(wù)的不同選擇出不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行擔(dān)任。教師在了解時(shí)，可以通過(guò)談心的方式達(dá)到了解的目標(biāo)。

1.1 了解每位學(xué)生的個(gè)性

每位學(xué)生都擁有獨(dú)特的個(gè)性，而且擁有的優(yōu)勢(shì)也各有不同。教師需要掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能夠在管理班級(jí)時(shí)，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有效利用，使管理工作達(dá)到優(yōu)質(zhì)目標(biāo)[1]。

1.2 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度具有差異性，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)每位學(xué)生的不同的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，對(duì)積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生采取開(kāi)發(fā)思維能力的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生采取制定掌握知識(shí)點(diǎn)，完成每節(jié)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差，擁有學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生，采取掌握基礎(chǔ)知識(shí)并提升信心的教學(xué)方案，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)[2]。

1.3 了解學(xué)生家庭實(shí)際情況

小學(xué)生的家庭環(huán)境決定著小學(xué)生的思想和行為，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度擁有著差異性以及單親家庭的現(xiàn)象也比較多，兩種因素都影響著學(xué)生的思想意識(shí)和行為意識(shí)。教師需要掌握學(xué)生的實(shí)際家庭情況，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教育方式，使學(xué)生的思想意識(shí)擁有正確的價(jià)值理念以及提升積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.班極氛圍良好創(chuàng)設(shè)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德理念

環(huán)境是影響學(xué)生思想以及行為的重要因素，班主任教師需要了解環(huán)境的重要性，在管理班級(jí)時(shí)要將班級(jí)的氛圍創(chuàng)建成優(yōu)良的環(huán)境，通過(guò)環(huán)境不斷熏陶著學(xué)生，使學(xué)生的思想意識(shí)和行為都能夠得到改變，向正確的方向邁進(jìn)。優(yōu)良的環(huán)境包含分辨是非、互相幫助、誠(chéng)實(shí)、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤等一切與思想道德有關(guān)的環(huán)境[3]。教師需要將學(xué)校以及班級(jí)中發(fā)生的事情與學(xué)生進(jìn)行交流，將事情的正確與錯(cuò)誤傳授給學(xué)生。如果學(xué)生所做之事具有良好的道德品質(zhì)行為，教師要在所有學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，如果學(xué)生所做之事產(chǎn)生了錯(cuò)誤，教師不能?chē)?yán)厲批評(píng)，而是要將學(xué)生做出此事的原因進(jìn)行掌握，再根據(jù)道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教育，最后再給予鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)信心勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，使班級(jí)氛圍擁有優(yōu)良的道德品質(zhì)因素，感染所有學(xué)生。

2.2 教師關(guān)愛(ài)學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生間的互相關(guān)愛(ài)

小學(xué)班主任教師需要在班級(jí)起到帶頭的作用，通過(guò)教育學(xué)者以及心理學(xué)者對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生擁有較強(qiáng)的模仿力，能夠模仿自已特別熟悉的人。小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間要比在家的時(shí)間較長(zhǎng)，班主任教師的一言一行是小學(xué)生模仿的對(duì)象。所以，班主任教師要引導(dǎo)小學(xué)生擁有正確的思想理念、創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)氛圍，需要教師言傳身教。法國(guó)著名教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自已就必須要造就成一個(gè)人，自已就必須是一個(gè)值得推崇的模范！”從此可以看出，要培養(yǎng)學(xué)生擁有好的道德品質(zhì)，教師必須先成為可以學(xué)習(xí)的模范，讓學(xué)生能夠有效的進(jìn)行模仿。所以，小學(xué)班主任教師在管理班級(jí)時(shí)要關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)。教師在學(xué)生需要幫助的時(shí)候伸出援手并傳授學(xué)生如何處理此事的方式，學(xué)生學(xué)會(huì)后對(duì)教師產(chǎn)生了信賴(lài)感并且由于小學(xué)生的特點(diǎn)會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿，去關(guān)愛(ài)其他學(xué)生。從此，班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都能夠互相關(guān)愛(ài)、互相幫助，形成優(yōu)良的班級(jí)氛圍，達(dá)到教師管理與教育的目標(biāo)。

3.與家長(zhǎng)形成教育聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)家校有效聯(lián)合

小學(xué)生生活的環(huán)境是在學(xué)校和家庭中，所以，小學(xué)生的教育不能只存在學(xué)校中，需要家長(zhǎng)配合教師，在家中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)式教育。通過(guò)實(shí)踐證明，家校聯(lián)合教育模式，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有良好的效果，而反觀那些只在學(xué)校教育的學(xué)生，由于家長(zhǎng)的放縱與忽略，使得學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)都不高，嚴(yán)重影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師需要掌握家校聯(lián)合教育的重要意義，需要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，將學(xué)生在校生活的狀態(tài)讓家長(zhǎng)進(jìn)行了解，并將存在的問(wèn)題告知家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家時(shí)也同樣受到與學(xué)校一樣的教育，通過(guò)家校共同教育，能夠?qū)W(xué)生擁有的問(wèn)題進(jìn)行改善，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合性全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任教師擁有的教學(xué)工作較為繁雜，主要是因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)影響著小學(xué)班主任教師的工作內(nèi)容。小學(xué)班主任教師需要正確面對(duì)這樣的問(wèn)題，通過(guò)有效的班級(jí)管理方式，讓小學(xué)生的在校安全生活、道德教育、綜合能力發(fā)展進(jìn)行有效的培養(yǎng)，達(dá)到班主任管理班級(jí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凌.淺談做好小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[J].學(xué)周刊.2019，（27）.177.

[2]張鋒年.做好小學(xué)班主任管理工作之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊.2019，（22）.162.

[3]楊夏妮.如何做好小學(xué)班主任工作[J].甘肅教育.2019，（4）.35.