激活語文課堂教學，讓語文課堂充滿活力

馬泉

摘要：語文課上，要讓學生全身心積極參與到學習、探討中去，這才能變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，成為適應發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的人才。本文從以學生讀為主，培養(yǎng)語感，形成閱讀能力;讓學生有疑敢質(zhì)，學會自己解決問題;讓學生學以致用，培養(yǎng)學生的動手能力三方面出發(fā)，就如何激活語文課堂教學進行了簡單的探究。

關鍵詞：語文教學;閱讀能力;解決問題;動手能力

中圖分類號：G623.2標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0032-01

語文應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把改變學生的學習方式作為教學的重心，在教學中，關鍵在于激活語文教學課堂，讓語文課堂充滿活力，真正構(gòu)建師生之間互動系統(tǒng)，完善全方位、多角度的教育促進體系，形成師生共同發(fā)展的教育形態(tài)。

1.以學生讀為主.培養(yǎng)語感.形成閱讀能力

在小學語文教學中，閱讀教學占的比重最大，而其中文學作品占小學語文閱讀教材的一大半。因此，“讀”是我們學習語文最基本的方法之一。

語文教學中要以學生讀為主。實踐證明，教師再精彩的分析講解也不能讓學生形成能力。只有讓學生充分地讀書、思考，展開討論，進行交流，才能讓學生有所感悟，培養(yǎng)語感，形成閱讀能力。

例如學習古詩，如果按傳統(tǒng)的教學方式，教師講解，學生死記硬背，往往會使學生感到枯燥而收不到良好的教學效果。改為以學生讀為主，可先讓學生通過初讀，體會詩的節(jié)奏及韻律，得到美的享受，然后再讓學生結(jié)合文本注釋細讀并進行小組交流，交流那些己經(jīng)讀懂了的詩句，最后，再全班交流，這樣，教師只需稍加點撥，學生就可以理解整首詩的大意，在此基礎上，教師再放手讓學生品讀全詩，學生就會很自然地感情朗讀，進而體會詩的含義，并能說出自己的感受。長期這樣教學，學生就找到了學習古詩的方法。不僅課上樂學，而且課下也樂讀，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又拓展了學生的視野。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。當然，學習其它課文也應把主動權放給學生，讓學生從讀中去感知，去領悟;從讀中積累語言，從讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深稷的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感，音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。

2.讓學生有疑敢質(zhì).學會自己解決問題

作為老師要盡量的鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生的腦筋以最快的速度做最大限度的“運動”。大聲朗讀詩文，或者淺唱低吟激起學生很多的想法或疑問，從而打開“話匣子”，而這時，教師把自己當成學生中的普通一員，放下架子，與他們誠懇對話、交流，同他們合作，從而縮短師生間的距離，建立輕松和諧的課堂教學氛圍。在課堂教學中，通過拓展訓練，引導學生進一步思考和熱烈討論，最終達到訓練目標：通過學生的自我思考與討論，深刻地領悟到文章的主題思想，并且轉(zhuǎn)化為自己的精神內(nèi)存。

充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，師生合作，強調(diào)學法，重視研究如何學，讓學生有更多學習機會，更多思考空間，更多發(fā)表獨立見解的余地。小學生好奇好問，往往會問一些五花八門的問題，學生的每一個問題教師都應盡可能地給以答復，不使學生創(chuàng)造的心靈受損，使學生有疑敢質(zhì)。學生提出問題后，我們所做的并不是將答案告訴學生，而應是不失時機地指給學生解決問題的途徑。指導學生學會思考，針對原有的問題進一步設問，化整為零，或再讀一讀，或討論，或查資料，運用多種方法，學會自己解決問題。學生不斷地質(zhì)疑并想辦法解疑，腦筋就會動起來，思維隨之活躍起來，創(chuàng)造性思維也會逐步發(fā)。

3.讓學生學以致用.培養(yǎng)學生的動手能力

在語文課上，要培養(yǎng)學生的動手能力，可分以下幾個方面：一是要學生查字典、詞典，掃除讀文障礙;二是要讓學生邊讀邊動手畫、記?？梢援嫴欢脑~句、印象深刻的句子，也可以在感受最深的地方寫幾句簡單的感想，這兩個方面的訓練可以幫學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，不僅對學習課文大有益處，而且也為學生的課外閱讀提供了“良方”。三是讓學生充分發(fā)揮想象，給古詩配畫或用簡筆畫的形式解釋詞語、句子甚至課文中的一個自然段。這樣，既開闊了學生的視野，豐富了學生的課外知識，懂得了讀書的好處。又激發(fā)了學生的讀書興趣，加深了對課文的理解。

引導學生把閱讀的收獲運用到自己的作文中去，鼓勵學生把從閱讀中學到的觀察事物、分析事物的方法運用于自己的生活實踐，根據(jù)自己所要表達的思想內(nèi)容，靈活地運用詞語句式和表達方法，從而給學生進行了寫作訓練：動手寫出自己讀書的感想和體驗，訓練了學生的寫作能力。

總之，在教學中，教師要千方百計，想方設法激發(fā)學生學習興趣，提供寬松、歡樂氛圍，寓教于樂，熔知識性、趣味性于一爐，融言、行、情為一體，把語文課上得有趣生動、有滋有味、有聲有色，使學生真正成為學習的主人，讓每個學生愛學、樂學，讓輕松活躍、快樂和諧的氛圍充盈課堂，讓語文課堂充滿活力！

參考文獻：

[1]陳金蓮.淺談如何讓語文課堂充滿活力[J].作文成功之路（上），2015（7）：18-18.

[2]張惠霞.激活課堂，放飛童心——談讓小學語文課堂充滿活力[J].新課程（小學），2011（9）：34-34.