農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生厭學(xué)心理對(duì)策研究

【摘要】英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，需要一定語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，更需要學(xué)生不斷的積累與提升。在義務(wù)教育的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)的特點(diǎn)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量普遍不高。本文就農(nóng)村初中的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)心理成因與對(duì)應(yīng)的解決策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);英語(yǔ)學(xué)科;厭學(xué)心理;成因與對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】吳逸如，江蘇省淮安市朱壩中學(xué)。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)，需要良好的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。但是，我們的英語(yǔ)教學(xué)一向被稱為啞巴英語(yǔ)，也就是對(duì)是從應(yīng)試的角度教與學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)多是枯燥的單詞教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)，雖然現(xiàn)在也多是從篇章的整體角度進(jìn)行教學(xué)的，但是學(xué)生因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，可以說(shuō)，在我們這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的厭學(xué)是一個(gè)較普遍的現(xiàn)象。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的成因分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視孩子的教育。但是義務(wù)教育的均衡性，不同層級(jí)家庭對(duì)孩子受教育的投入，孩子接受教育的資源，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望程度是存在著差異的。農(nóng)村中學(xué)相對(duì)而言是處在劣勢(shì)的。因而，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，最關(guān)鍵的是學(xué)好的心理是存在問(wèn)題的。那么，為什么農(nóng)村中學(xué)較多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科有著厭學(xué)心理呢？

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的生源質(zhì)量差是不爭(zhēng)的事實(shí)。因?yàn)榧议L(zhǎng)普遍重視教育，即使農(nóng)村的家長(zhǎng)如果有條件也會(huì)把孩子送到縣城甚至市區(qū)去上學(xué)，但是如果孩子的成績(jī)非常的不理想，那么，送到好點(diǎn)學(xué)校上學(xué)也看不到升學(xué)希望的情況下就會(huì)就近入學(xué)。我們這樣的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多是要么家庭沒(méi)辦法把孩子送出去，要么就是孩子本身在求學(xué)這條路上沒(méi)有什么希望。如此，我們這樣學(xué)校的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱就可想而知了。另一方面是義務(wù)教育，不管孩子小學(xué)學(xué)習(xí)多么的差都送到初中來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，本身小學(xué)就沒(méi)學(xué)好，到了初中學(xué)習(xí)課程增多，學(xué)習(xí)壓力增大的情況下，他們較多的人更是無(wú)法學(xué)好。而英語(yǔ)是一門(mén)需要不斷積累、不斷運(yùn)用才能提升的學(xué)科，很多學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，初中英語(yǔ)課堂在不認(rèn)真、不專心、不刻苦，于是出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，也無(wú)心去努力提升。如此，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科上漏洞太多，久而久之就會(huì)怕學(xué)、厭學(xué)。當(dāng)然，現(xiàn)在智能手機(jī)比較普及，網(wǎng)絡(luò)游戲更具有吸引力。再加上其他對(duì)學(xué)生有誘惑力地因素，使得英語(yǔ)學(xué)不好的學(xué)生更愿意把事件和精力放在課外，更沒(méi)有心思學(xué)英語(yǔ)，如此，必然產(chǎn)生厭學(xué)心理。

學(xué)生厭學(xué)自身是主因，而家庭對(duì)教育的重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子監(jiān)管和引導(dǎo)的能力，社會(huì)上的不良風(fēng)氣等也能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心上學(xué)，厭棄學(xué)習(xí)。當(dāng)然，農(nóng)村中學(xué)的教師課堂教學(xué)中的方式和能力也是重要原因。

二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的對(duì)策

發(fā)現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象，我們就要探尋解決的問(wèn)題。首先我們要從學(xué)生厭學(xué)心理的解決入手，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和興趣。

1.賞識(shí)教育，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。其實(shí)，我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著諸多矛盾。一方面，他們知道知識(shí)的重要，也渴望通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)考上理想的高中和大學(xué)，不再像父母一樣蝸居在農(nóng)村;而是到大城市有一份體面的工作和舒適的生活。鑒于此，我們面對(duì)有厭學(xué)心理的學(xué)生要進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語(yǔ)的重要，激發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的熱情，提升學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

就是農(nóng)村中學(xué)真真智力方面，學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿Ψ矫娲嬖趩?wèn)題的學(xué)生不是太多。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)只要他們用心、努力，成績(jī)是能夠提高的。因此，我們要解決學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的心理，要先和學(xué)生交朋友，對(duì)進(jìn)行溫暖學(xué)生心靈的心理糾正。這里，我們要改變以往的責(zé)難批評(píng)的方法，而是和風(fēng)細(xì)雨的和學(xué)生交流。用身邊同學(xué)的例子，用學(xué)生知道的成功人士的例子，讓厭學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生知道厭學(xué)英語(yǔ)、放棄英語(yǔ)是不對(duì)的，自己是沒(méi)有出路的。如此，我們采用溫情教育、賞識(shí)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)辜負(fù)老師和家長(zhǎng)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)自己就可能沒(méi)有上升的空間，就沒(méi)有成為合格而有用人才的機(jī)會(huì)。持續(xù)不斷的，持之以恒給學(xué)生打氣，讓他們不斷收獲學(xué)好英語(yǔ)的信心，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，那么，他們就會(huì)由厭學(xué)轉(zhuǎn)為愿意并努力學(xué)。

2.改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。即使是農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)，我們也要關(guān)注學(xué)情，采用學(xué)生能夠參與的，學(xué)生主動(dòng)性能夠激發(fā)的教學(xué)方式。農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面比較窄，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂可以通過(guò)形式多樣的知識(shí)豐富，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語(yǔ)的重要。

興趣是厭學(xué)學(xué)生最需要提升的。關(guān)注到厭學(xué)學(xué)生最亟需解決的是單詞的記憶，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)單元的英語(yǔ)單詞進(jìn)行劃分，可以先讓成績(jī)好些的學(xué)生帶著大家學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的容易記憶的，然后，我們將難的單詞進(jìn)行劃分，幾個(gè)幾個(gè)的記憶，關(guān)注厭學(xué)生，將一些難的組成趣味性的句子進(jìn)行記憶和理解。不斷縮小范圍，讓厭學(xué)生也發(fā)現(xiàn)記住單詞不是很難的。其次，在句式學(xué)習(xí)中，我們努力創(chuàng)設(shè)情境，如通過(guò)多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲、競(jìng)賽中去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，多給厭學(xué)展示的機(jī)會(huì)，我們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多讓厭學(xué)生回答，多給他們鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)，不斷地通過(guò)暗示和提醒，讓他們感受到老師的期待和關(guān)愛(ài)，改善師生關(guān)系，讓他們想表現(xiàn)，想展示，想提高。

當(dāng)然，我們要解決英語(yǔ)學(xué)科的厭學(xué)生的心理，還要家校合作，讓學(xué)生感受到家庭的期待，再有就是進(jìn)行一些必要的心理輔導(dǎo)，不斷給學(xué)生解決心理困惑，幫助他們緩解心理壓力。

總之，在農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要客觀看待厭學(xué)學(xué)生，在分析厭學(xué)心理的基礎(chǔ)上采用攻心為上的策略，不斷鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，采用多種教學(xué)策略緩解厭學(xué)心理，從而提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞玲.對(duì)轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生厭學(xué)心理的幾點(diǎn)看法[J].新課程，2018（06）.