特教改革試驗(yàn)區(qū)的“隨班就讀經(jīng)”

周彩麗

2018年底，廣州一孕婦帶自閉癥兒子在家中燒炭自殺，三人未能走入新年。

這一新聞讓人心情沉重。在痛惜遺憾之余，人們也不禁反思，普通學(xué)校接納特殊孩子，該采取哪些措施？面對(duì)此類事件，學(xué)校、家長(zhǎng)有好的解決方法嗎？

江西省南昌市西湖區(qū)是國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，從2015年開(kāi)始開(kāi)展特殊學(xué)生隨班就讀工作。記者為此采訪了該區(qū)的一些學(xué)校，了解該區(qū)特殊兒童的隨班就讀工作經(jīng)驗(yàn)。

必須接收，全面保障

自閉癥患兒謙謙（化名）從一年級(jí)起就在南昌市書(shū)院小學(xué)就讀，現(xiàn)在已經(jīng)上六年級(jí)了。

2012年，媽媽將謙謙送到書(shū)院小學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)帥麗很是為難。學(xué)校沒(méi)有專業(yè)師資，她也不知道謙謙能否適應(yīng)學(xué)校生活，但教育者的使命讓他們決定試一試。于是學(xué)校開(kāi)始了針對(duì)他一個(gè)特殊孩子的“特殊教育”工作。

為了方便照顧他，謙謙所在的班級(jí)始終未換班主任。上課時(shí)，老師必須準(zhǔn)備兩份教案，一份針對(duì)普通孩子的教案和一份融合教案。必須準(zhǔn)備一兩個(gè)問(wèn)題向謙謙提問(wèn)，表現(xiàn)老師對(duì)他的關(guān)注。語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等科任老師對(duì)他的單對(duì)單輔導(dǎo)，持續(xù)了六年。

一二年級(jí)，謙謙由媽媽陪讀。三、四年級(jí)時(shí)，謙謙狂躁加重，媽媽的說(shuō)教已不起效，學(xué)校為他招了一個(gè)特教老師。特教老師來(lái)后，一個(gè)月的親密接觸，孩子便能在她的安撫下正常上課了?，F(xiàn)在謙謙會(huì)唱歌跳舞，背英文詩(shī)，能與人交流，參加社會(huì)活動(dòng)。

“特殊孩子到學(xué)校隨班就讀，有壓力有顧慮，但不能有私心，不能因?yàn)殡y教就拒收。關(guān)愛(ài)特殊孩子、保障特殊孩子的受教育權(quán)利是我們不可推卸的責(zé)任?！碧一ㄒ淮逍W(xué)校長(zhǎng)郭蘭英說(shuō)。

對(duì)有隨班就讀生的班級(jí)，桃花一村小學(xué)選擇有耐心有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任班主任。聘請(qǐng)育智學(xué)校的特教老師來(lái)校對(duì)科任老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高老師特殊教育專業(yè)技能。學(xué)校為特殊孩子提供展示平臺(tái)，藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)都讓他們參與，讓他們感到自己跟其他人一樣優(yōu)秀。

在廣南小學(xué)，學(xué)生除了上文化課，還要上感統(tǒng)訓(xùn)練課程、專業(yè)技能課程和生活技能課程。生活技能課上，老師將各個(gè)年級(jí)的特殊兒童組織在一起，教他們洗衣洗菜等技能，為他們 日后走向社會(huì)做準(zhǔn)備。 專業(yè)師資缺乏是各校都存在的困境，但學(xué)校、地方都在努力想辦法解決這一困境。

由于工資低、沒(méi)編制，朝陽(yáng)小學(xué)未招到特教老師，聘了一位心理老師來(lái)?yè)?dān)任資源教師，很多學(xué)校都是由 班主任、音樂(lè)體育等科任老師擔(dān)任資源教師。西湖區(qū) 特教學(xué)校育智學(xué)校安排特教老師作為巡回指導(dǎo)老師，下到各個(gè)試點(diǎn)學(xué)校，對(duì)各校的資源教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)。 資源教師在本職工作之外為特殊兒童上個(gè)訓(xùn)課，這加 重了這些老師的負(fù)擔(dān)，學(xué)校給予老師一些課時(shí)費(fèi)做補(bǔ)償。

“軟硬兼施”解決隨班就讀產(chǎn)生的摩擦

廣州帶自閉癥患兒自殺的媽媽曾遭遇的事情，謙謙媽媽也曾遭遇過(guò)。

剛來(lái)學(xué)校時(shí)，謙謙總會(huì)跑出去，老師不能丟下教室里的孩子去找他，就把他關(guān)在教室，他大吵大叫，影響正常教學(xué)，甚至有輕微攻擊行為。

書(shū)院小學(xué)為此多次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，校長(zhǎng)帥麗向家長(zhǎng)講政策，講類似案例，講愛(ài)與寬容。

2003年，我國(guó)出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)性文件，要求輕度自閉癥兒童隨班就讀，有條件的學(xué)校和地區(qū)，要接受中度自閉癥兒童。

2012年深圳寶安區(qū)寶城小學(xué)19名家長(zhǎng)聯(lián)名寫(xiě)信，要求在該校就讀的自閉癥學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，但該學(xué)生最后在教育部門的支持下回到該校上學(xué)。

帥麗將這些政策、案例講給家長(zhǎng)聽(tīng)。講這些孩子有在普通學(xué)校接受教育的權(quán)利，拒絕這樣的孩子隨班就讀，違背《 義務(wù)教育法》和《 殘疾人保障法》，違背國(guó)家政策，家長(zhǎng)無(wú)論告狀告到哪里都會(huì)是同一結(jié)果。在帥麗的堅(jiān)持下，謙謙留在了學(xué)校。后來(lái)學(xué)校也與謙謙媽媽協(xié)商，讓她來(lái)陪讀， 減少謙謙對(duì)課堂、對(duì)同學(xué)的干擾。

桃花一村小學(xué)的一個(gè)自閉癥患兒，同樣因?yàn)橛绊懻＝虒W(xué)， 其他家長(zhǎng)有意見(jiàn)。校長(zhǎng)私下對(duì)有意見(jiàn)的家長(zhǎng)做解釋溝通工作，此外學(xué)校在上課時(shí)安排兩位老師，一位講課，一位在后面照看這個(gè)自閉癥患兒，當(dāng)他坐不住的時(shí)候，就把他帶到資源教室，等他緩解后再帶到教室聽(tīng)課。

廣南學(xué)校的一個(gè)自閉癥孩子由家長(zhǎng)陪讀。后來(lái)家長(zhǎng)懷孕了，一段時(shí)間沒(méi)法來(lái)陪讀，其他家長(zhǎng)了解情況后，自發(fā)提出輪流來(lái)學(xué)校陪讀。副校長(zhǎng)鄧金花認(rèn)為，類似廣州那位媽媽遭遇的事情，首先，學(xué)校要有措施，不能影響正常孩子或盡可能減少影響。其次，發(fā)生摩擦后，如果責(zé)任在特殊孩子一方，家長(zhǎng)應(yīng)真誠(chéng)道歉，爭(zhēng)取其他家長(zhǎng)諒解。第三，要有后續(xù)的補(bǔ)救措施。普通孩子的家長(zhǎng)的擔(dān)憂也不是沒(méi)有道理的，誰(shuí)也不愿讓自己的孩子置身于可能的危險(xiǎn)中，需要家長(zhǎng)、校方共同找到解決措施，消除其他家長(zhǎng)的顧慮。第四，學(xué)校一定要堅(jiān)持正確的態(tài)度，不能隨便把特殊孩子推出去。最后，要疏解特殊孩子家長(zhǎng)的情緒。

最生動(dòng)的愛(ài)心教育

特殊孩子隨班就讀，會(huì)帶給正常孩子什么呢？

不少學(xué)校的校長(zhǎng)都不約而同地提及，因?yàn)檫@些特殊孩子的存在，班上的其他孩子極富愛(ài)心。

有隨班就讀生的班級(jí)，一般都采取了一項(xiàng)措施——為隨班就讀生配備助學(xué)伙伴，即安排普通學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中幫助特殊兒童。

西湖區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)有6個(gè)特殊孩子，4個(gè)輕度智障，1個(gè)統(tǒng)感失調(diào)，1個(gè)有行為問(wèn)題。學(xué)校為每個(gè)孩子安排4名助學(xué)伙伴，每半個(gè)月?lián)Q一批。特殊孩子上課注意力分散時(shí)，助學(xué)伙伴提醒他聽(tīng)課。課后與特殊孩子一起玩耍，陪伴特殊孩子到資源教室進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生輪流參與這些事情，平均下來(lái)每個(gè)孩子一學(xué)期參與兩三次。特殊孩子得到了幫助，普通孩子受到了教育，也不會(huì)太占用他們的時(shí)間。

老師在教導(dǎo)普通孩子幫助特殊孩子時(shí)，盡量不說(shuō)自閉、智障、耳聰?shù)冗@些特殊字眼，避免學(xué)生歧視、同情這些孩子，而是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛(ài)、幫助這些孩子。

謙謙媽媽對(duì)此感受頗深。她說(shuō)：“孩子很幸運(yùn)，同學(xué)都關(guān)心他?！痹谥t謙班上，即使比他年齡小的同學(xué)也叫他“弟弟”，像哥哥姐姐一樣照顧他。同學(xué)們都對(duì)他很包容，有時(shí)候謙謙媽媽去學(xué)校，謙謙的同學(xué)會(huì)向她“訴苦”，“阿姨，謙謙今天有點(diǎn)頑皮，玩水把我的書(shū)都打濕了”，卻不會(huì)責(zé)怪他。謙謙遇到不會(huì)寫(xiě)的題目就會(huì)發(fā)脾氣，會(huì)“拍打”同桌求助。同桌即使委屈，也摟著他，給他講題，還說(shuō)“阿姨，夏天我要穿厚點(diǎn)，這樣謙謙打我我就不疼了”。

類似這樣的事情，在每個(gè)有隨班就讀生的班級(jí)都會(huì)發(fā)生。

帥麗認(rèn)為，如果不是因?yàn)樘厥夂⒆?，普通孩子的?ài)心可能不會(huì)如此明顯地被激發(fā)。她說(shuō)：“正常孩子接納、幫助特殊孩子，從小知道如何與特殊孩子相處，在成長(zhǎng)過(guò)程中就有幫助特殊人群的意識(shí)和意愿，長(zhǎng)大步入社會(huì)便能更好地做出幫助、關(guān)愛(ài)之舉，我們的社會(huì)會(huì)更和諧?！?/p>