不能忽視口語(yǔ)交際基本功的培養(yǎng)

　　上好口語(yǔ)交際課，重在讓學(xué)生掌握基本功。教師必須在自己平時(shí)的教育教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)抓起，時(shí)時(shí)關(guān)心，踏踏實(shí)實(shí)地教給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的方法，培養(yǎng)其能力。這樣，口語(yǔ)交際課才能真正“熱鬧”起來(lái)。那么，口語(yǔ)交際有哪些基本功，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生掌握這些基本功呢？
　　一、教給學(xué)生積累的能力
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)不知道說(shuō)什么，或想說(shuō)卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，只能用一些膚淺的、沒(méi)有個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這都反應(yīng)出了學(xué)生積累不夠的問(wèn)題。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”要積累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生會(huì)閱讀，能閱讀與課文相關(guān)的書籍文章，閱讀自己感興趣的好的課外書，在閱讀中積累。積累的最終目的在于運(yùn)用。同時(shí)，需要教師善于傾聽(tīng)，在平時(shí)的交流中，捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞兒，適時(shí)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
　　二、課堂中滲透說(shuō)話訓(xùn)練
　　每個(gè)單元一次口語(yǔ)交際，僅僅是最低的教學(xué)限度。閱讀教學(xué)中也可以加入口語(yǔ)訓(xùn)練。語(yǔ)文教材圖文并茂，生動(dòng)具體，給說(shuō)話提供了條件。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
　　教學(xué)童話、寓言故事類的文章時(shí)，教師可以根據(jù)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，也可以通過(guò)續(xù)編童話故事等方式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)詩(shī)歌、古詩(shī)類的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將詩(shī)歌類、古詩(shī)類的文章改寫成一段文字，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象將文字說(shuō)得生動(dòng)、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說(shuō)得詳細(xì)具體。教學(xué)語(yǔ)句含義深刻的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解將句子的意思表達(dá)出來(lái)。教學(xué)一些有文章留白的課文時(shí)，即一些可以充分發(fā)揮想象的地方，也可以鼓勵(lì)學(xué)生抓住這些值得進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的地方好好地挖掘。只有每堂語(yǔ)文課中，踏實(shí)積累，學(xué)生的說(shuō)話能力才能不斷增強(qiáng)。
　　三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)
　　教師除了利用口語(yǔ)交際課、平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，抓住時(shí)機(jī)，展示自己的個(gè)性，提醒他們介紹自己時(shí)語(yǔ)言要富有個(gè)性色彩，符合自己的性格特征。語(yǔ)文來(lái)自生活，生活即語(yǔ)文，如果會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們可以抓住許多交流的機(jī)會(huì)。
　　可以在學(xué)生的玩中挖掘說(shuō)話素材。如一個(gè)簡(jiǎn)單的跳繩活動(dòng)，可以問(wèn)學(xué)生：你通過(guò)跳繩發(fā)現(xiàn)了哪種跳法最快速？跳繩時(shí)你是怎樣慢慢進(jìn)步的？你又是怎樣練成雙搖的？學(xué)生有了親身經(jīng)歷，有話可說(shuō)，這樣他們說(shuō)話的興趣就會(huì)慢慢變得濃厚。
　　可以在學(xué)校的活動(dòng)中挖掘說(shuō)話素材。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉行全校性的活動(dòng)，這時(shí)可抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生有了親身體驗(yàn)，就會(huì)有話可說(shuō)。如舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，由于一位隊(duì)員掉棒，我班的50米迎面接力賽只獲得了第三名，這時(shí)候，可適時(shí)地讓學(xué)生表達(dá)一下自己對(duì)這件事的看法。說(shuō)的形式也可以多樣，可個(gè)人說(shuō)、小組說(shuō)，也可以說(shuō)給好伙伴聽(tīng)。讓每位學(xué)生都有說(shuō)話的權(quán)利，這是口語(yǔ)交際的目標(biāo)。
　　四、讓每位學(xué)生都樂(lè)于表達(dá)
　　有了學(xué)生樂(lè)于說(shuō)的內(nèi)容，還需要有學(xué)生樂(lè)于說(shuō)的形式。如課前一分鐘布置一個(gè)話題讓學(xué)生輪流發(fā)言，旨在讓每個(gè)學(xué)生都能大膽地發(fā)言，只要能大聲地說(shuō)，大方地表達(dá)，不管說(shuō)得好不好，都能得到全班同學(xué)認(rèn)可的掌聲。剛開始，或許學(xué)生的表現(xiàn)還不盡如人意，但隨著鍛煉的次數(shù)增多，學(xué)生的心理障礙消除了，思想活躍起來(lái)，膽子越來(lái)越大，說(shuō)話的能力也就越來(lái)越強(qiáng)。為了讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生搜集故事、笑話、見(jiàn)聞趣事等，將班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流，每次五名學(xué)生，在口語(yǔ)交際課之前，讓輪到的學(xué)生大膽地到講臺(tái)上展示一下自己一周的所得，并評(píng)選“最佳演說(shuō)講”、“最佳搜集獎(jiǎng)”、“表情自然獎(jiǎng)”等，這樣并于無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”。
　　要使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如前段時(shí)間，學(xué)生非常愛(ài)看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說(shuō)，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
　　此外，學(xué)生往往非常重視教師的表?yè)P(yáng)和肯定，如果教師能把學(xué)生微小的進(jìn)步用最大的評(píng)價(jià)去激勵(lì)，慢慢的，學(xué)生會(huì)喜歡上口語(yǔ)交際的。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）